Consejería de Educación

La situación sanitaria vivida derivada de la COVID-19 está repercutiendo en el estilo de vida desde las primeras fases etarias. Por ello, el objetivo fue analizar el consumo habitual de videojuegos en escolares de primaria tras finalizar el estado de alarma generado por la COVID-19. Para ello, se diseñó un estudio transversal compuesto por 125 escolares de primaria. Para medir el consumo de los videojuegos se empleó el Cuestionario sobre hábitos de consumo de los videojuegos. La prueba t-Student mostró diferencias significativas en todas las dimensiones a favor de los varones (p < .001, para todas). Asimismo, aquellos que tienen 11-12 años muestran una mayor puntuación en el grado de atracción por los videojuegos (p < .05), nivel de inquietud respecto a los videojuegos (p < .05), e índice de consumo habitual de Videojuegos (p < .05). En conclusión, los resultados de este trabajo se alinean con la literatura científica que indican un mayor consumo de videojuegos en los varones y los escolares de mayor edad.

Introducción: El objeto de este trabajo es analizar la presencia de la mujer en la narración de la contemporaneidad en los libros de texto de secundaria, para después comparar los resultados con los de investigaciones anteriores y determinar si se ha producido un avance en su inclusión. Método: Se trata de un estudio de caso, con un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo). Se ha analizado el contenido de seis manuales de Historia de los cursos de 4º de la ESO, 1º de Bachillerato y 2º de Bachillerato, de dos editoriales diferentes, como son Oxford y Vicens Vives. Resultados: Los resultados muestran una preponderancia del género masculino, con un porcentaje del 40,9% de personajes varones frente a un 4,3% de personajes femeninos. Conclusiones: Estos datos ponen de manifiesto el escaso avance que se ha dado en cuanto a la eliminación del sexismo y el androcentrismo en los materiales didácticos.

El presente artículo es fruto de una investigación llevada a cabo entre 2013-2017 sobre alumnado invidente y el aprendizaje musical. Debido a la escasa bibliografía especializada en esta temática se consideró de interés realizar una investigación cualitativa para estudiar los instrumentos musicales demandados por los ciegos, las dificultades que los músicos invidentes tienen, así como las agrupaciones musicales en España y las principales del panorama internacional que integran a músicos con estas características, investigando sus estructuras, organización y prácticas inclusivas. Los resultados de esta investigación recogen saberes y experiencias desde un enfoque dialógico reflexivo y colaborativo, llevado a cabo con dirigentes y directores de grupos musicales que integran ciegos, músicos invidentes, alumnado con ceguera, familias, docentes y especialistas del área.

El objetivo fundamental de esta investigación fue determinar el grado de satisfacción intrínseca y su variabilidad según edad y género en la Educación Física Bilingüe (EFB) implementada combinando la metodología AICLE (aprendizaje integrado de contenido y lengua) y la EC (enseñanza comprensiva) del juego. El estudio se contextualizó en un colegio bilingüe de la CAM (Comunidad Autónoma de Madrid) y el número de participantes fue n=158 (n= 85, chicos y n=73, chicas) de 3º, 4º, 5º y 6º de educación primaria. La satisfacción se evaluó utilizando el cuestionario SSI-BPE (Sport Satisfaction Instrument in Bilingual Physical Education) y con un cuestionario de respuesta abierta. Los resultados mostraron que la intervención pedagógica en inglés (AICLE-EC) impactó positivamente en la diversión, con diferencias significativas entre el pre y el post-test. El alumnado de 3º obtuvo resultados significativamente superiores al de 6º, corroborándose así la tendencia observada en estudios previos de que la satisfacción decrece con la edad. En lo que respecta al género, las chicas mostraron índices de satisfacción significativamente más altos que los chicos, lo que contrasta con los hallazgos de los estudios sobre satisfacción contextualizados en la Educación Física no bilingüe y parece indicar que la EFB contribuye a crear escenarios de aprendizaje más igualitarios. Abstract: The main objective of this study was to ascertain the degree of intrinsic satisfaction and its variability due to age and gender in Bilingual Physical Education (BPE) implemented by combining the CLIL methodology (content and language integrated learning) and TGfU (teaching games for understanding). The study was set in a bilingual school of the CAM (Autonomous Community of Madrid) and the number of participants was n=158 (n= 85, boys and n=73, girls) from grades 3, 4, 5 and 6 of primary education. Satisfaction was evaluated using the SSI-BPE (Sport Satisfaction Instrument in Bilingual Physical Education) and a questionnaire with open-ended questions. The results showed the pedagogical intervention in English (CLIL-TGFU) positively impacted in amusement, with significant differences between the pre and post-test. Students in grade 3 obtained significantly higher results than in grade 6, thereby corroborating the trend observed in previous research that satisfaction decreases with age. Regarding gender, girls showed significantly higher satisfaction rates than boys, which contrasts with the findings of studies on satisfaction set in non-bilingual PE settings and seems to suggest that BPE contributes to creating more egalitarian learning scenarios.

La protección de datos personales es un ámbito que ha experimentado unimportante desarrollo normativo en los últimos años, tras la aprobación delReglamento (UE) 2016/679 que motivó la promulgación de la leyactualmente vigente en la materia: la Ley Orgánica 3/2018, de 5 dediciembre. En el funcionamiento de un centro educativo, tanto en el aspectopuramente administrativo como en el pedagógico, se maneja un granvolumen de datos personales, muchos de ellos de especial sensibilidad. Con una ciudadanía cada vez más consciente de sus derechos en el ámbitode la protección de datos, se presentan con cierta frecuencia situaciones enlas que se denuncian presuntas vulneraciones de tales derechos quemotivan la intervención de la inspección educativa, bien en funciones deasesoramiento, o bien para efectuar requerimientos o informes conpropuestas en el ámbito disciplinario. Se plantea en este artículo unsupuesto práctico de situación real de solicitud de asesoramiento por partede un ciudadano que, fnalmente, concluye derivando en la necesidad deefectuar un informe de inspección, con una serie de propuestasdiferenciadas de asesoramiento y requerimiento.

Antecedentes: la migración de la modalidad presencial a la no presencial en la educación debido a la pandemia provocada por la Covid-19 ha propiciado la transformación de los escenarios para el aprendizaje. Objetivo: analizar el nivel de competencia digital de los docentes de las Islas Canarias respecto a la aplicación de las TIC para atender a la diversidad según la etapa educativa, la titularidad y la modalidad del centro educativo. Método: se diseñó un estudio descriptivo transversal compuesto con una muestra de 678 docentes. El cuestionario utilizado se denomina Diagnóstico y formación del profesorado para la incorporación de las TIC en alumnado con diversidad funcional. Resultados y conclusiones: I) los maestros de primaria e Infantil II) aquellos que trabajan en un centro privado y, III) aquellos que trabajan en un Aula Enclave obtienen mayor puntuación en TIC para atender a la diversidad. Estos resultados son de interés para el contexto educativo ya que sirven para identificar el nivel actual y diseñar propuestas de mejora para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y alcanzar una educación de calidad para todo el alumnado, independientemente de la etapa educativa, la titularidad y la modalidad del centro educativo. Los itinerarios formativos personalizados o los SMOOC (del inglés Social Massive Open Online Course) pueden ser de gran ayuda para la formación del docente y, por ende, mayor aprovechamiento académico del discente.

El presente trabajo analiza las respuestas dadas por varias ciudades ante la introducción de las sedas chinas en la península. La respuesta originada por la ciudad de Murcia conllevó una importante discusión durante las Cortes de 1617 a 1620 y una división de opiniones entre productores y manufactureros, en la que triunfaron los primeros al prohibirse la entrada de sedas chinas y persas a la península. La adopción de esta medida “proteccionista” ha de insertarse en las propias dinámicas imperiales y la transformación del comercio global en las fechas que van de 1590 a 1622.

La interculturalidad crítica, emerge como una propuesta de interculturalidad que supera las visiones relacionales y funcionales de la misma, pues busca producir cambios estructurales, institucionales y de relaciones sociales, con lo cual generar condiciones diversas de estar, ser, pensar, conocer, aprender, sentir y vivir. Este planteamiento, concordante con los objetivos de la red de aulas comunitarias dialógicas que vienen desarrollándose en Chile desde el año 2005, buscan transformar el currículum escolar por medio del encuentro entre saberes locales y oficiales.
 Mediante una investigación acción participativa, en dos aulas comunitarias, una, en una escuela en contexto cultural minero y, la otra, en contexto campesino, se busca determinar los saberes locales que disputan espacios y tiempo a los saberes oficiales de la escuela, y si éstos, logran transformar la estructura curricular monocultural oficial, desde la perspectiva de una interculturalidad crítica. Mediante conversaciones dialógicas, diálogos colectivos y registros audiovisuales, durante tres años, se identificaron diversos ámbitos de saberes comunitarios que ingresan al currículum escolar desplazando con ello, a saberes curriculares tradicionales. No obstante, el estatus que representan estos saberes en el currículum escolar difieren en favor de un aula respecto de la otra. Estos hallazgos, permiten discutir el grado de interculturalidad crítica a nivel curricular, y ofrecen praxis transformadoras en esa dirección.

Los alimentos y bebidas son uno de los rubros principales de las exportaciones españolas a Canadá y cuentan con una estrategia de apoyo bien definida por parte de la Administración comercial española. El objetivo de este artículo es presentar la estrategia que viene desarrollando ICEX en colaboración con la Oficina Económica y Comercial de España en Toronto en el mercado canadiense para impulsar las ventas del sector de la agroalimentación. Las actuaciones promocionales y de apoyo a la empresa se articulan en una estrategia integral que se ha denominado Plan Integrado de Promoción de Alimentos y Vinos. Este plan cuenta con cuatro programas que abarcan desde el inicio del proceso de acceso al mercado hasta el establecimiento de planes sectoriales por producto. Así, se pueden distinguir los siguientes programas: Programa de Acceso al Mercado, Programa de Consolidación y Expansión del Mercado, Programa de Gastronomía y Programa de Planes Sectoriales.