Escola da Cidade

Além de área de lazer, o Parque do Bixiga será uma infraestrutura ambiental e de saúde pública, com reintrodução de água, vegetação e solo permeável, para reduzir temperaturas locais e melhorar a qualidade do ar

O presente artigo analisa o papel da extensão universitária no uso das tecnologias digitais como base de inclusão social e promoção de direitos fundamentais em contextos de vulnerabilidade social. Parte-se do entendimento de que comunidades socialmente vulnerabilizadas enfrentam obstáculos relacionados ao acesso à informação, à participação social e à efetivação de direitos, cenário que tende a ser agravado pela exclusão digital. Nesse parâmetro, a universidade, por meio de projetos de extensão, assume método estratégico ao unir conhecimento acadêmico, inovação tecnológica e demandas sociais. O objetivo do estudo consiste em discutir de que forma iniciativas extensionistas que utilizam recursos digitais podem contribuir para a consolidação institucional, a ampliação do acesso à informação e a promoção da cidadania em comunidades vulneráveis. Metodologicamente, adota-se abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e analítico, fundamentada em produções acadêmicas, documentos institucionais, legislações e estudos que tratam de inclusão digital, comunicação social, direitos humanos e extensão universitária. Os resultados indicam que ações extensionistas mediadas por tecnologias digitais, quando planejadas de forma ética e inclusiva, potencializam o engajamento comunitário, reduzem barreiras informacionais e favorecem a construção de redes de apoio social. Conclui-se que a extensão universitária, aliada ao uso responsável das tecnologias digitais, se configura como importante ferramenta para a promoção da dignidade humana e efetivação de direitos fundamentais, reforçando o compromisso social da universidade com o desenvolvimento local e a justiça social.

A obra Ligetando Waldemar propõe um encontro imaginário entre o universo vanguardista do compositor romeno György Ligeti e a escrita idiomática de Waldemar Henrique. Combinando técnicas da música contemporânea – como micropolifonia –, apresentando elementos temáticos e timbrísticos da cultura regional paraense. A peça cria um diálogo inusitado entre os dois universos, o estilo próprio, até então inovador de Ligeti e o regional amazônico. O título sugere essa fusão: “Ligetando” indica uma ligação estilística com Ligeti, enquanto “Waldemar” evoca a alma popular da obra. O resultado é uma composição que explora contrastes e aproximações, reinventando a tradição através da experimentação.Palavras-chave: Compositores brasileiros; música de câmara; regional.AbstractThe piece Ligetando Waldemar proposes an imaginary encounter between the avant-garde universe of Romanian composer György Ligeti and the idiomatic writing of Waldemar Henrique. It combines contemporary music techniques – such as micropolyphony – and presents thematic and timbral elements from Pará's regional culture. The piece creates an unusual dialog between the two universes, Ligeti's own, hitherto innovative style and the regional Amazonian one. The title suggests this fusion: “Ligetando” indicates a stylistic link with Ligeti, while “Waldemar” evokes the work's popular soul. The result is a composition that explores contrasts and approximations, reinventing tradition through experimentation.Keywords: Brazilian composers; chamber music; “regional”.

This article presents a reflection on the teaching of two indigenous dances from the Terena ethnic group at the Marcolino Lili School, situated in Lagoinha village, Mato Grosso do Sul. Thus, the teaching and learning of indigenous dances in the school environment is revisited beyond April 19, the date on which it was established as the day of indigenous peoples in the official calendar of Brazil. To this end, some characteristics of the Kipâe Dance - Dance of the Ema and the Siputerena Dance - Dance of the Women are presented, also as a way of valuing indigenous culture at school and as a means of recovering socio-cultural values that favor both the development of the human being with his own identity, with his peers, and with his social environment. Keywords: Indigenous Dance; Dance Teaching; Terena Ethnic Group.

Contexto: No contexto da Reforma do Ensino Médio, o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) passou a distribuir livros didáticos de Projetos Integradores (PI) como parte do material destinado à Formação Geral Básica. Objetivos: Este estudo investiga como esses livros favorecem o desenvolvimento das habilidades de ler e escrever o mundo com a Matemática pelos estudantes, conforme proposto na Matemática para Justiça Social de Gutstein, inspirada nas ideias de Freire e Skovsmose. Design: Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental, que analisa os dois livros didáticos de PI com maior tiragem no PNLD 2021, o primeiro a considerar a Reforma. Juntos esses livros representam cerca de 46% dos exemplares distribuídos. Ambiente e participantes: Os livros são tratados como objetos de estudo, assumindo-se seus conteúdos como corpus de análise. Produção e análise de dados: O estudo seguiu as três fases do Sistema Teorema: planejamento, exploração do material e tratamento dos dados, com foco tanto no livro do professor como na versão do estudante. Resultados: A maioria dos PI possui potencial para engajar os estudantes, mas evita aprofundar questões sociais. A Matemática aparece pouco integrada aos contextos e não contribui significativamente para sua compreensão nem para a tomada de decisões. Conclusões: Os livros analisados apresentam fragilidades na leitura do mundo com a Matemática e ignoram, quase por completo, a escrita do mundo com a Matemática. Salientamos, ainda, que o atual contexto de desenvolvimento do PNLD dificulta a construção de PI orientados pela Matemática para a Justiça Social.

O ingresso feminino na Linha de Ensino Militar Bélico (LEMB) do Exército Brasileiro impôs o desafio de garantir a equidade em relação ao desempenho físico sem comprometer os elevados padrões exigidos na formação de oficiais combatentes. O objetivo deste estudo foi investigar o desempenho neuromuscular de cadetes do sexo feminino na Academia Militar das Agulhas Negras (AMAN), entre 2023 e 2025, por meio de dados oficiais, percepções subjetivas e análise das avaliações físicas aplicadas no curso. A metodologia incluiu abordagem quantitativa, com questionário estruturado aplicado a 100 cadetes dos cursos de Intendência e Material Bélico (2º ao 4º ano), análise dos testes de aptidão física (TAFs) e revisão dos critérios de proporcionalidade adotados pelo IPCFEx. Os resultados indicaram dificuldades persistentes nos exercícios de força de membros superiores, especialmente na subida em corda sem apoio dos membros inferiores e na flexão na barra fixa. Embora tenha sido observada progressão no desempenho ao longo dos anos, os dados sugerem insuficiência nos métodos atuais de preparação física. Conclui-se que a consolidação da equidade entre os sexos na formação militar, em relação ao desempenho físico, requer estratégias pedagógicas específicas, ampliação do tempo de adaptação e ajustes nos programas de treinamento resistido, com base em evidências científicas.

Este trabalho foi elaborado a partir das atividades realizadas no Projeto de Extensão “Adaptações curriculares: ações para a inclusão nas instituições de ensino”, coordenado por docentes do curso de Pedagogia, do Instituto de Ciências Humanas do Pontal, Universidade Federal de Uberlândia. O projeto foi desenvolvido em uma escola estadual de Ituiutaba-MG com um grupo de 43 alunos dos anos iniciais do ensino fundamental, 17 estudantes voluntárias do mesmo curso e uma bolsista no segundo semestre de 2019, sendo interrompido em março de 2020, devido à pandemia de covid 19. Neste trabalho será tratado sobre a avaliação preliminar realizada com cinco das 12 crianças avaliadas pela bolsista e outra estudante. Para a realização do diagnóstico social (ANACHE, 2001), analisamos os conhecimentos das crianças em leitura, escrita e habilidades básicas em matemática. Constatamos que algumas das queixas apresentadas pela escola não condiziam com a avaliação inicial feita pela bolsista e a estudante voluntária. Os resultados revelaram que algumas crianças apresentavam dificuldades diversas das indicadas pela escola. Um dos casos foi o de Antonella, indicada para avaliação por não saber ler e nem realizar as quatro operações matemáticas. Contudo, a estudante se saiu muito bem nas atividades propostas, mostrando-se apenas muito tímida.

Este texto tem como objetivo descrever, através da metodologia de Relato de Experiência (RE), uma vivência com a biografia de Vinicius de Moraes, que ocorreu no Projeto Peddagógico realizado numa escola de Educação Infantil da rede municipal de Juiz de Fora, no ano letivo de 2024. Inicialmente, é apresentada a caracterização da escola em questão. Em seguida, a obra de Dominique Colinvaux e o documento orientador da proposta pedagógica da Educação Infantil são colocados como referenciais teóricos subsidiários a este relato. Na descrição da experiência, são ressaltadas algumas das etapas de Projetos Pedagógicos, ilustradas com fotos e anexos em QR-codes. Finalmente, ressalta-se a importância dos Projetos Pedagógicos, sobretudo as biografias, como uma estratégia metodológica eficaz para a realização das práticas pedagógicas na Educação Infantil.

Este artigo analisa o gesto descritivo de Georges Perec diante da pintura São Jerônimo no seu gabinete, de Antonello da Messina, conforme aparece no capítulo final de Espèces d’espaces (1974). A descrição é abordada como um ato de tradução — não apenas da imagem em palavras, mas da experiência espacial em linguagem. Ao enfatizar o infraordinário, Perec desloca o olhar para aquilo que é banal, invisibilizado ou excessivamente presente, propondo uma escrita que constrói lugar ao invés de apenas representá-lo. O artigo explora como, em Perec, descrever não é apenas representar o espaço, mas construí-lo. Conceitos como ekphrasis e infraordinário ajudam a compreender a linguagem como um meio de habitar o mundo, mais do que apenas registrá-lo — um processo em que ver e dizer se embaralham para produzir novas formas de percepção. Mais do que capturar o real, a escrita se apresenta como um modo de habitá-lo, palavra por palavra.

A utilização de filmes no ensino constitui uma importante estratégia para promover o diálogo entre alunos, professores e o conhecimento científico. Os guias do educador são atividades estruturadas que os docentes podem utilizar em sala de aula para discutir diferentes temas biológicos presentes nas produções cinematográficas. Até o momento, não foram encontradas publicações sobre guias do educador voltados ao filme Como treinar o seu dragão (2010). Nesse sentido, o presente estudo propôs a elaboração de um guia que pode ser utilizado por professores de Ciências e Biologia como recurso pedagógico. Com este guia, os professores podem abordar com seus alunos algumas relações ecológicas, como predação, sociedade e protocooperação. Além disso, o filme oferece uma excelente oportunidade para o desenvolvimento da educação ambiental, especialmente ao tratar de animais estigmatizados. A narrativa reforça que todos os animais merecem respeito e têm o direito de viver, sendo muito mais proveitoso estudá-los e conhecê-los do que exterminá-los. Por fim, destaca-se a relevância do método científico, explicitado de forma detalhada no filme por meio do personagem principal, e que viabiliza, entre outras coisas, a criação de tecnologias como a prótese caudal do dragão. Ressaltamos que este estudo não pretendeu explorar os aspectos biológicos de todos os personagens da obra. Portanto, abre-se também a perspectiva para que futuros trabalhos explorem outros personagens, ampliando suas associações com o ensino de Ciências e Biologia.