Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología

La baja calidad educativa es un desafío persistente, a menudo atribuido al deficiente desempeño docente. Esta investigación buscó analizar cómo el desempeño docente, evaluado en 2017, influye en la promoción escolar y el rendimiento académico en el Centro Educativo Gregorio Luperón entre 2018 y 2022. Se empleó un enfoque mixto, combinando métodos documental-bibliográfico, de campo y descriptivo. Se seleccionó una muestra representativa de docentes y personal administrativo que participaron en la evaluación del desempeño en 2017. Se utilizó un cuestionario validado con preguntas cerradas para recopilar datos. Los resultados revelaron una correlación directa entre el desempeño docente y la promoción estudiantil. Docentes con evaluaciones más altas en 2017 tendían a tener estudiantes con mejores tasas de promoción y rendimiento. La mayoría de los docentes obtuvieron calificaciones de desempeño básico o insatisfactorio, aunque su autopercepción era más positiva. La tasa de promoción escolar promedio fue del 77.4 %, con variaciones entre años. El estudio confirma la influencia del desempeño docente en el rendimiento estudiantil. Mejorar la calidad de la enseñanza, a través de la formación continua y el apoyo a los docentes, emerge como una estrategia clave para abordar la baja calidad educativa y aumentar las tasas de promoción en el Centro Educativo Gregorio Luperón.

The current technological development of the industrial sector demands new didactic strategies that have an impact on the conceptual formation in Differential Calculus (DC), however, for its implementation, the current situation must be diagnosed. The objective is to describe the results of the analysis on the formation of mathematical concepts with digital technologies in engineering DC in the context of Industry 5.0. The methodology is quantitative and descriptive, the sample was intentional (25 teachers and 125 students). The analysis was performed in three dimensions: teaching performance, student performance and use of digital technologies (virtual assistants and Artificial Intelligence algorithms). The results show low teacher performance in the use of digital technologies, and low student performance in the development of mathematical tasks. It was concluded that the work with digital technologies based on Artificial Intelligence algorithms, which underlie concepts of the CD, should be enhanced.