Research Institute for the Economics of Education and Social Affairs

Die Empfehlung zum Rauchstopp gehört zu den wichtigsten und kosteneffizientesten Interventionen im Gesundheitswesen. Pflegeberufe haben nach dem WHO-Rahmenübereinkommen zur Eindämmung des Tabakgebrauchs (FCTC) eine Schlüsselrolle in Prävention, Beratung und Tabakentwöhnung. In Deutschland wird diese Rolle kaum wahrgenommen, was auch in der hohen Raucherprävalenz der Pflegenden selbst begründet sein kann. Die Förderung der Beratungskompetenz im Programm „astra plus Gesundheitskompetenz – Rauchfrei in der Pflege“ stellt daher einen wichtigen Beitrag zur Umsetzung des nationalen Gesundheitsziels „Tabakkonsum reduzieren“ dar. Der Beitrag beantwortet die Fragen: Wie wird das Modul zur Förderung von Beratungskompetenz von SchülerInnen wahrgenommen und bewertet? Können Veränderungen hinsichtlich des Wissens über Raucherberatung, der Bereitschaft zur Raucherberatung und der Selbstwirksamkeit, Raucherberatung durchzuführen, beobachtet werden?

Planungsentscheidungen von Expertenlehrpersonen sind untrennbar mit den spezifischen situativen Anforderungen, mit der Lerngruppe, verbunden. In dieser Untersuchung soll die Kontextsituierung als Ausgangspunkt aufgegriffen werden, indem ein ausgewahlter Ausschnitt der in schriftlichen Unterrichtsplanungen von angehenden Lehrkraften realisierten Planungskompetenz theoriegeleitet als Konstrukt konzipiert und empirisch erfasst wird. Als zentrale generische Anforderung fokussieren wir die didaktische Adaptivitat, d. h. die fachunspezifische Passung von kognitiven Voraussetzungen einer Lerngruppe und den Aufgaben fur die geplante Unterrichtsstunde. Die Konzeption wird uber Indikatoren (Analysekriterien) operationalisiert, um Planungsentscheidungen aus schriftlichen Unterrichtsplanungen zu rekonstruieren und zu quantifizieren. Datengrundlage bilden schriftliche Unterrichtsplanungen (Lehrproben) von 106 angehenden Lehrkraften in Berlin zu zwei Zeitpunkten (Beginn und Ende der zweiten Ausbildungsphase bzw. Referendariat). Die Ergebnisse zeigen, dass unterschiedlich komplexe Analysekriterien – verwendet als Items bei einer Rasch-Skalierung – erwartungsgemas unterschiedlich hohe Losungshaufigkeiten aufweisen, dass die betrachtete Kompetenz reliabel gemessen werden kann und dass es wie erwartet im Verlauf der zweiten Ausbildungsphase zu einem Zuwachs an gemessener Planungskompetenz kommt. Interkorrelative Analysen mit Ausenkriterien (Abiturnote, Note des Ersten Staatsexamens, professionelle Uberzeugungen zum Lehren und Lernen) belegen die Konstruktvaliditat zusatzlich. Eine kleine Analyse an einer zusatzlichen Stichprobe von 22 Referendaren aus der Ausbildungsregion Koln zum Zusammenhang zwischen Planungskompetenz und Schulerurteilen zur gehaltenen Unterrichtsstunde geben erste Hinweise auf prognostische Validitat. Limitierungen des methodischen Vorgehens und Implikationen fur die Gestaltung der Lehrerausbildung werden diskutiert.