Universidad Contemporánea

La modalidad híbrida, definida como la integración planificada de entornos presenciales y virtuales, se presenta como una solución innovadora para responder a las necesidades formativas actuales de la educación superior. Este modelo combina la accesibilidad y flexibilidad de las plataformas digitales con la interacción directa en el aula, lo que facilita la personalización del aprendizaje y el rol activo del estudiante en su proceso educativo. El presente estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de esta modalidad en el desarrollo del aprendizaje autónomo, considerado fundamental para fortalecer las competencias profesionales en el ámbito universitario, identificando las prácticas pedagógicas, recursos y condiciones que favorecen su implementación exitosa. Además, se planteó un enfoque integral que articula de forma equilibrada los espacios presenciales y virtuales, fomentando habilidades de autorregulación, pensamiento crítico y adaptabilidad, con el propósito de elevar la calidad y pertinencia del proceso educativo frente a las demandas del mercado laboral actual. Para ello, se empleó la revisión sistemática como método principal, complementada con el método PRISMA, con la finalidad de recopilar, analizar y organizar rigurosamente la información académica disponible. La modalidad híbrida se consolidó como un enfoque pedagógico innovador que equilibra la enseñanza presencial y virtual, proporcionando flexibilidad y personalización en el aprendizaje. Esta combinación facilitó el acceso a recursos digitales, promovió una interacción constante entre docentes y estudiantes, y permitió adaptarse a diversos ritmos y estilos de aprendizaje, generando así una experiencia educativa más dinámica y centrada en el estudiante.Final del formulario

El estudio analiza la influencia de la música electrónica en la mejora de la coordinación motriz en estudiantes de diversos niveles educativos durante el ciclo escolar 2024-2025. Frente a la problemática de dificultades en la coordinación motriz que afectan tanto el desarrollo físico como el rendimiento académico y la autoestima, se propone la implementación de estrategias innovadoras que integren la música electrónica como recurso pedagógico. Esta música, caracterizada por su estructura rítmica constante y beats repetitivos, favorece la sincronización y control del movimiento en actividades físicas, además de motivar a los estudiantes, generando un ambiente dinámico y participativo. A través de una intervención basada en actividades físicas acompañadas de música electrónica, se pretende optimizar habilidades psicomotrices y fortalecer metodologías activas e inclusivas en educación física. La investigación utiliza una muestra de alumnos seleccionados mediante muestreo por conveniencia y un instrumento de evaluación basado en una encuesta estructurada de 10 ítems. El análisis incluye estadísticos descriptivos y correlaciones para evaluar la consistencia y relación entre variables. Los hallazgos ofrecen una base teórico-práctica sólida para incorporar la música electrónica como recurso didáctico en programas educativos, promoviendo tanto el desarrollo físico como aspectos emocionales y creativos esenciales para el aprendizaje integral de los estudiantes.

Este estudio se centra en las dificultades que enfrentan los estudiantes de educación básica en la comprensión de la multiplicación y el papel que las estrategias lúdicas pueden desempeñar en su aprendizaje. Se argumenta que una sólida comprensión de las operaciones matemáticas es esencial para el éxito académico y el desarrollo de habilidades necesarias para la vida cotidiana. La investigación implementa un enfoque cuantitativo, utilizando una encuesta estructurada y una muestra de 37 alumnos para recoger datos sobre sus percepciones y actitudes hacia el aprendizaje matemático. Los hallazgos indican que existe una relación significativa entre el uso de actividades lúdicas y la mejora en el aprendizaje de la multiplicación, evidenciando que la motivación y la comprensión se benefician de métodos didácticos activos. Además, se identifican desafíos contextuales, como los efectos de la pandemia y los cambios en los planes de estudio, que afectan el desarrollo académico. La investigación concluye que las estrategias lúdicas no solo fomentan un ambiente de aprendizaje positivo, sino que también son efectivas para fortalecer la capacidad de los estudiantes para resolver problemas matemáticos. Se sugiere que futuros estudios deben explorar metodologías diversas, ampliar las muestras a diferentes contextos y evaluar resultados a largo plazo para enriquecer la enseñanza de las matemáticas.

El estudio investigativo se enfoca en la inclusión y el respeto a la diversidad sexual en las aulas de educación secundaria, destacando la importancia de estas prácticas para el bienestar integral de los estudiantes. Se resalta que la escuela debe implementar una educación inclusiva adoptando actitudes positivas y principios de normalización, especialmente para la comunidad LGBTI+. El objetivo central es analizar la situación actual de la diversidad sexual en las aulas, identificando desafíos y oportunidades que enfrentan los docentes en sus estrategias didácticas. Los investigadores desarrollan un enfoque metodológico cuantitativo con un análisis descriptivo y correlacional, basado en encuestas aplicadas a 50 docentes de dos escuelas secundarias en San Luis Potosí durante el ciclo escolar 2023-2024. Se busca evaluar la efectividad de las estrategias implementadas para prevenir la discriminación y acoso, así como la percepción de los docentes sobre su formación en diversidad sexual. Los resultados sugieren que la formación y la actitud de los docentes son cruciales para crear un ambiente inclusivo, y se plantean recomendaciones para mejorar la capacitación docente y fomentar recursos educativos

El documento presenta una investigación sobre la influencia de las relaciones socioafectivas positivas entre alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Telesecundaria No. 0391 "Emiliano Zapata". Se utiliza un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo, aplicando encuestas estructuradas con escalas de Likert para medir actitudes y percepciones de los estudiantes. Los datos se analizan mediante técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales, incluyendo pruebas de correlación y ANOVA. La hipótesis central sostiene que las relaciones socioafectivas positivas impactan favorablemente en el aprendizaje. Los resultados indican que estas relaciones, especialmente a través de actividades grupales, mejoran la motivación y el rendimiento académico. Sin embargo, se observa que las relaciones negativas no tienen un efecto significativo en este contexto. El estudio también destaca la importancia de la fiabilidad del instrumento de medición, con un coeficiente Alfa de Cronbach de 0.839, lo que respalda la consistencia de los ítems utilizados. Se concluye que fomentar un ambiente escolar con vínculos afectivos saludables puede mejorar la comunicación y el rendimiento académico de los estudiantes, sugiriendo la necesidad de implementar estrategias que promuevan la colaboración y la inclusión en el aula. Este trabajo contribuye a la comprensión de las dinámicas sociales en el contexto educativo y sugiere implicaciones prácticas para docentes y educadores

Aim/Purpose: This study aims to design and validate an evaluation instrument for a didactic strategy based on gamification, specifically adapted to e-learning contexts in higher education. It addresses the ongoing challenge of enhancing student motivation, engagement, and retention in virtual learning environments. Background: With the sustained growth of online education, higher education institutions need to develop and evaluate coherent pedagogical strategies that promote active learning. Although gamification has shown the potential to increase student participation, there is a lack of validated instruments to measure its effectiveness. This study responds to that need by proposing a validated framework for evaluating a gamified instructional model. Methodology: A non-experimental, descriptive, cross-sectional design with a mixed-methods approach was used. The Delphi method was applied, involving 33 experts who evaluated the validity and reliability of the proposed strategy. Content validity was assessed using the Content Validity Coefficient (CVC), and reliability was confirmed through Cronbach’s alpha. Contribution: This study provides an empirically validated instrument for implementing and evaluating gamification-based strategies in e-learning environments. It offers a structured and reliable tool for enhancing instructional planning and student engagement in virtual settings. Findings: Experts showed high levels of agreement regarding the structure, clarity, and pedagogical coherence of the strategy’s components. The instrument demonstrated strong reliability and validity, confirming its suitability for evaluating gamified instructional models. The proposed framework is expected to inform future research and serve as a practical guide for educators integrating gamification into online learning. Recommendations for Practitioners: Educators and instructional designers should consider integrating gamification elements such as narratives, levels, and rewards to enhance student motivation and participation in e-learning environments. Recommendation for Researchers: Future research should explore the long-term effects of gamification on academic performance and assess its adaptability across different disciplines and educational levels. Impact on Society: The validated gamification strategy can improve online education accessibility and effectiveness, reduce dropout rates, and foster more engaging and interactive learning experiences. Future Research: Further studies should investigate how different game mechanics influence student engagement and learning outcomes in diverse cultural and academic settings.

En este artículo se expone una metodología para la creación de laboratorios virtuales centrados en la formación de intérpretes en contextos biosanitarios. Primero, se describen algunas de las barreras lingüístico-culturales susceptibles de plantear interferencias y se subraya el papel que desempeña el intérprete social médico para solucionarlas. Posteriormente, se detalla el desarrollo de los laboratorios virtuales, escenarios, diseño de diálogos y gameplay (con sistema de logros) y el uso de cuestionarios previos y posteriores a la experiencia virtual. Dichos laboratorios suponen una herramienta innovadora para el aprendizaje de profesiones que conllevan una gran responsabilidad. En este sentido, el rol del intérprete virtual es proporcionar la consecución de un buen ejercicio profesional, aplicando los códigos éticos, estrategias y técnicas precisas en las tres situaciones propuestas: consulta médica, simulación de entrevista clínica y sesión de educación médica multilingüe. En el Anexo 1 se incluye un prototipo de laboratorio virtual biosanitario con tres participantes: médico, paciente alófona inmigrante e intérprete.

La educación tradicional ha centrado su atención en asignaturas como matemáticas y español, considerándolas las principales medidas de la capacidad intelectual de los estudiantes, sin tomar en cuenta sus habilidades sociales y emocionales. Esta limitación ha impulsado el surgimiento de enfoques como las Inteligencias Múltiples, destacando la Inteligencia Emocional, que abarca tanto la inteligencia intrapersonal como interpersonal. Conocer estas inteligencias permite comprender cómo los individuos aprenden y perciben el mundo. Aunque aún persiste la dificultad de cambiar el enfoque tradicional, se reconoce cada vez más la importancia de las Inteligencias Múltiples y el valor de la Inteligencia Emocional. Este enfoque promueve un aprendizaje más placentero, sin limitar la evaluación de la inteligencia a asignaturas específicas. Además, resalta la necesidad de adaptar metodologías y estrategias didácticas para atender tanto las habilidades intelectuales como las emocionales de los estudiantes. La alfabetización emocional, entendida como el desarrollo de competencias emocionales, se presenta como una tarea esencial para que la escuela forme adultos exitosos, capaces de aprender de manera feliz, elegir carreras que les apasionen y contribuir de manera positiva a la sociedad.

El uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se ha vuelto esencial para las actividades diarias, especialmente tras la pandemia de COVID-19 que obligó a una transición hacia modelos educativos híbridos. En México, la situación es más compleja debido a zonas de alta marginación, donde factores culturales, económicos y políticos dificultan el desarrollo de infraestructura tecnológica necesaria para los servicios digitales. La capacitación del gremio magisterial en el uso de TIC es crucial, especialmente en escuelas que operan en ambientes híbridos. Sin embargo, existe una notable falta de formación continua y apoyo por parte de las autoridades educativas, lo cual afecta tanto a escuelas urbanas como rurales, con un mayor déficit en estas últimas debido a la limitada infraestructura tecnológica. El artículo se basa en un paradigma científico descriptivo, recolectando y analizando datos cualitativos para describir la situación actual en tres estados mexicanos de alta marginación. La investigación se centra en identificar factores clave de la brecha digital que afecta a los maestros, destacando la infraestructura de conectividad, equipamiento en escuelas y la capacitación continua en nuevas tecnologías. Se presentan datos de 2022 que muestran la magnitud del problema en Chiapas, Guerrero y Oaxaca, con numerosas entidades y maestros afectados por la marginación. La investigación subraya la importancia de abordar estas necesidades para reducir la brecha digital en la educación mexicana.

El uso de mnemotécnicas en el estudio del inglés a nivel bachillerato ofrece una estrategia efectiva y creativa para mejorar la retención y el recuerdo de información. Estas técnicas se centran en asociar conceptos o vocabulario con imágenes, acrónimos, rimas u otras ayudas mnemotécnicas para facilitar el proceso de aprendizaje. En el contexto del inglés, las mnemotécnicas pueden aplicarse a diversas áreas, como la gramática, el vocabulario y la pronunciación. Por ejemplo, para recordar la gramática, se pueden crear frases o historias que involucren las reglas gramaticales específicas. En cuanto al vocabulario, asociar palabras con imágenes visuales o relacionarlas con palabras similares en el idioma nativo puede ser útil. Además, para mejorar la pronunciación, utilizar rimas o patrones fónicos puede hacer que la memorización sea más efectiva. Este enfoque no solo hace que el aprendizaje sea más ameno, sino que también estimula la creatividad y la conexión personal con el contenido. Al personalizar las mnemotécnicas, los estudiantes pueden encontrar métodos que se adapten a sus estilos de aprendizaje individuales, lo que contribuye a un aprendizaje más efectivo y duradero.