Universidad Estatal de Milagro

La inteligencia artificial (IA) se ha incorporado rápidamente en la educación superior, generando interrogantes sobre su impacto en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes. Mientras algunos estudios sugieren que la IA puede potenciar habilidades de análisis y reflexión, otros advierten sobre los riesgos de una dependencia acrítica de estas herramientas. Esta revisión sistemática tiene como objetivo analizar la relación entre el uso de la inteligencia artificial y el desarrollo del pensamiento crítico en la educación superior. Mediante un enfoque cualitativo y siguiendo el protocolo PRISMA 2020, se realizó una búsqueda en bases de datos como Scopus, Web of Science, ProQuest y SciELO para el período 2020–2026. Se incluyeron 28 estudios en el análisis final. Los resultados demuestran que la relación entre IA y pensamiento crítico no es lineal, sino que depende del encuadre pedagógico. La evidencia converge en cuatro ejes de habilidades: análisis y evaluación, razonamiento y resolución de problemas, autorregulación y juicio ético. Se concluye que la IA fortalece el pensamiento crítico cuando existe mediación formativa, criterios de calidad y alfabetización algorítmica.

En el Ecuador en el contexto de la educación media la problemática que más es mencionada es el incorrecto y poco acompañamiento psicológico y educativo a los estudiantes y aún más existe una extensa dificultad para agendar sesiones o citas terapéuticas en el departamento de consejería estudiantil ya que carecen de herramientas tecnológicas inteligentes y programan citas de manera tradicional, lo que limita una oportuna atención en temas relaciones como salud mental, temas sociales y académicos que perturban el bienestar integral de los estudiantes. Como mecanismo de solución, se propone la creación, diseño y evaluación de un chatbot con inteligencia artificial, actualmente conocido como asistente virtual inteligente capaz de brindar acompañamiento emocional inicial y preventivo que permita orientaciones psicoeducativas y facilite el agendamiento automatizado de citas psicológicas. Este estudio se efectúa en el contexto de la educación media en Ecuador, siendo esta población la más afectada por enfermedades mentales psicoeducativas. La implementación de esta herramienta digital facilita el trabajo de los profesionales del departamento de consejería estudiantil, ya que esta propuesta busca ofrecer un entorno accesible, práctico, empático, seguro e innovador, que permita mejorar la detección temprana de riesgos, optimizar los procesos de atención psicológica y contribuir al fortalecimiento del bienestar emocional de los estudiantes.

La convergencia entre inteligencia artificial y educación ha abierto posibilidades inéditas para la integración de asistentes conversacionales en procesos educativos, particularmente en plataformas de uso masivo como WhatsApp. Esta investigación tuvo como objetivo analizar la producción científica existente sobre el uso de asistentes de inteligencia artificial, con especial atención a Meta AI en WhatsApp, para el desarrollo de habilidades cognitivas en contextos educativos mediante una revisión exploratoria de la literatura publicada entre 2020 y 2025. Se empleó una metodología de revisión exploratoria siguiendo los lineamientos PRISMA, consultando las bases de datos Scopus, Web of Science, Google Académico y Dialnet. Se analizaron 17 artículos mediante técnicas de análisis temático y triangulación de hallazgos. Los resultados revelan consensos sólidos sobre el potencial transformador de la IA conversacional para personalizar el aprendizaje y potenciar habilidades cognitivas, con mejoras documentadas del 25-40% en retención de conocimientos, y la insustituibilidad del rol docente como mediador pedagógico. Emergen tensiones significativas: el efecto diferencial según nivel de competencia (los estudiantes avanzados pierden motivación), la brecha entre potencial teórico y uso real (solo 10% usa Meta AI académicamente), y limitaciones técnicas como dificultades con preguntas complejas. Se evidencia la necesidad de aproximaciones multidimensionales que integren dimensiones cognitivas, afectivas, semióticas y contextuales. Se concluye que existe un vacío investigativo respecto al subnivel medio de educación básica (9-12 años) en Latinoamérica, lo que constituye una oportunidad para futuras investigaciones empíricas que diseñen intervenciones pedagógicas intencionadas que aprovechen el potencial de Meta AI en WhatsApp para el desarrollo de habilidades analíticas y reflexivas en edades tempranas, bajo condiciones de equidad, mediación docente y responsabilidad ética.

Este estudio analiza la influencia de las estrategias de gamificación en el fortalecimiento del aprendizaje autónomo en estudiantes universitarios de pregrado. La investigación surge ante la necesidad de transformar modelos educativos tradicionales por metodologías disruptivas que fomenten la proactividad y reduzcan dificultades como la procrastinación y la falta de motivación. El marco teórico integra experiencias de instituciones como la UNEMI y la Universidad de Guayaquil, destacando que el uso de mecánicas de juego, puntos, niveles e insignias actúa como un andamiaje para desarrollar hábitos de estudio disciplinados y autorregulados. Metodológicamente, se adoptó un enfoque mixto con un diseño descriptivo y exploratorio, aplicado a una muestra de 130 estudiantes de la carrera de Educación Básica. Los resultados indican una percepción positiva del 77% respecto al uso de mecánicas lúdicas, concluyendo que la gamificación no solo mejora la motivación intrínseca, sino que optimiza la gestión del tiempo y la persistencia académica.

Introduction: Metabolic health in university students has gained relevance due to hidden risk factors not detected by traditional metrics. Objective: To determine the influence of relative muscle mass and visceral fat on metabolic risk in college students. Methodology: A cross-sectional study was conducted with 325 students aged 18 to 35. Body composition was assessed by bioimpedance, and multivariate logistic regression was performed adjusting for age, sex, body fat percentage, and visceral fat. Results: 68.31% of participants showed high metabolic risk. Visceral fat was the strongest predictor (OR = 3.18; p < 0.001). Male sex was protective (OR = 0.25; p = 0.031), while relative muscle mass was not statistically significant. Discussion: These findings align with recent literature emphasizing visceral fat as a superior marker to BMI or subcutaneous fat. The lack of significance for muscle mass may reflect the predominant effect of visceral adiposity. Conclusions: Visceral fat is a key determinant of metabolic risk in university students. Early detection and interventions focusing on visceral fat reduction and muscle strengthening are recommended.

Las redes sociales se han consolidado como un componente central de la vida cotidiana de niños y adolescentes, el uso creciente de estas plataformas plantea interrogantes sobre su influencia en el desarrollo de competencias socioemocionales, particularmente en la comunicación asertiva, entendida como la capacidad de expresar ideas, emociones y necesidades de manera clara, respetuosa y adecuada a la convivencia social. En este contexto, el objetivo del estudio consistió en analizar la relación entre el uso de las redes sociales y la comunicación asertiva en estudiantes de Educación General Básica de la Unidad Educativa Liceo del Norte. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo descriptivo correlacional y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 23 estudiantes de Educación General Básica, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario estructurado con escala tipo Likert, validado a través de análisis de confiabilidad, cuyos coeficientes evidenciaron una adecuada consistencia interna. El análisis de la información se efectuó mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando el coeficiente rho de Spearman y pruebas no paramétricas complementarias. Los resultados mostraron una alta frecuencia de uso de redes sociales en la población estudiada y niveles adecuados de comunicación asertiva en contextos presenciales y de convivencia escolar. No obstante, no se identificó una relación estadísticamente significativa entre el uso de redes sociales y la comunicación asertiva a nivel global. Se concluye que la comunicación asertiva se configura como una competencia compleja, influida principalmente por factores educativos y relacionales más allá de la frecuencia de uso de las redes sociales, lo que resalta la necesidad de enfoques pedagógicos integrales en la Educación.

La presente investigación analiza la influencia de las estrategias didácticas innovadoras en el fortalecimiento de las habilidades comunicativas de estudiantes de básica elemental en la Unidad Educativa Dr. Javier Valdivieso, ubicada en el cantón Espíndola, provincia de Loja. La misma, que se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño descriptivo no experimental, utilizando técnicas como la observación, encuesta aplicada a los docentes del subnivel, y una lista de cotejo desarrollada por los estudiantes. Los resultados evidencian que, aunque los docentes reconocen la importancia de la expresión oral y escrita, predomina el uso de metodologías tradicionales, lo que limita el desarrollo de competencias comunicativas complejas. Los estudiantes muestran fortalezas en habilidades básicas como la atención auditiva y la formulación de frases, pero presentan debilidades en la organización de ideas, secuenciación narrativa y uso de conectores. El análisis teórico confirma que las metodologías activas, recursos digitales y estrategias lúdicas favorecen significativamente la fluidez, coherencia y confianza comunicativa. Se concluye que, la implementación sistemática de estrategias didácticas innovadoras fortalece la expresión oral y escrita, mejora la motivación estudiantil y contribuye al desarrollo integral del alumnado, especialmente en contextos rurales con limitaciones de recursos educativos.

Purpose This study aims to critically examine the interaction between organizational resilience and agility in small and medium-sized enterprises (SMEs) from emerging economies. Through a systematic literature review, it identifies conceptual overlaps, tensions and strategic trade-offs between these dynamic capabilities. The research fills a gap in the literature by proposing an integrative framework that contextualizes these capabilities within environments of structural fragility, limited resources and digital transformation, contributing to a more nuanced understanding of how SMEs navigate disruption and pursue sustainable competitiveness. Design/methodology/approach The study employs a systematic literature review (SLR) based on the Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses 2020 protocol, analyzing 121 peer-reviewed sources published between 1995 and 2025. The review applies thematic coding (open, axial and selective) to identify five strategic axes – adaptive leadership, continuous innovation, organizational learning, collaborative networks and digital transformation. The methodology emphasizes interpretative rigor, contextual reflexivity and conceptual synthesis, aiming to reconcile fragmented theoretical approaches and generate an integrated framework applicable to SMEs in emerging economies. Findings The review identifies that resilience and agility in SMEs can be both complementary and contradictory, depending on contextual variables like digital maturity, leadership models and resource constraints. While both capabilities are essential for survival and innovation, their coexistence may generate structural tensions. Five thematic axes emerge as critical enablers: leadership, innovation, learning, collaboration and digital technologies. The study also reveals gaps in conceptual clarity and calls for a paradox-informed approach, suggesting that hyper-agility or rigid resilience may create vulnerabilities in fragile environments. Research limitations/implications The study is limited to English-language and peer-reviewed sources, which may exclude regional or informal knowledge from emerging markets. It also omits gray literature and may reflect a Western-centric bias due to its reliance on indexed journals. Subjectivity in thematic coding could influence interpretation. These limitations constrain the generalizability of the findings and highlight the need for more culturally grounded, participatory and multilingual research methodologies that reflect the lived experiences and alternative resilience strategies of SMEs in diverse global contexts. Practical implications Entrepreneurs and policymakers in emerging economies can leverage the findings to design context-sensitive strategies that balance agility and resilience. The proposed framework offers tools to identify when to prioritize adaptability or continuity, depending on firm size, sector and digital capabilities. SMEs should invest in adaptive leadership, digital transformation and collaborative networks to enhance survival and competitiveness. Policymakers are encouraged to foster innovation ecosystems, reduce institutional fragility and support inclusive digitalization to build resilient business environments. Social implications The study underscores the human and ethical dimensions of resilience and agility, including the potential for burnout, inequity and technological dependency in SMEs. It advocates for inclusive leadership, emotional resilience and purpose-driven cultures as foundations for long-term sustainability. Digital transformation should be approached critically, ensuring it empowers rather than imposes on organizations. By highlighting the socio-economic realities of SMEs in emerging markets, the study contributes to discussions on digital sovereignty, well-being and equitable development. Originality/value This paper challenges the prevailing assumption that resilience and agility are inherently synergistic. By adopting a paradox-informed and context-sensitive perspective, it offers an original framework that maps the tensions and complementarities between these capabilities in SMEs from emerging economies. The research integrates dynamic capabilities theory with empirical insights, contributing to a more critical and nuanced understanding of organizational adaptation. Its value lies in advancing theory, informing policy and offering practical guidance for SME development in fragile and volatile environments.

La moniliasis, que es provocada por el hongo Moniliophthora roreri, es una de las mayores amenazas para el cultivo de cacao en Ecuador. Este estudio examina las investigaciones más recientes sobre el uso de Trichoderma spp. como un agente que controla biológicamente esta enfermedad, analizando cuán efectivas son diferentes cepas locales. Las cepas de Trichoderma tienen un efecto importante en disminuir la gravedad de la moniliasis, logrando un control de hasta el 77 % tanto en condiciones controladas como en el campo. Además, mezclar cepas de Trichoderma con prácticas agroecológicas, como podar plantas enfermas y quitar frutas infectadas, mejora mucho los resultados. Esto resalta la importancia de incluir el control biológico en estrategias sostenibles. Así mismo, se muestra que las cepas nativas se adaptan mejor al lugar donde crecen, lo que ayuda que se mantengan y sean efectivas en el campo, aún hay desafíos para usarlo ampliamente, como las diferencias en los resultados en distintos lugares y la falta de normas en los biopreparados. La investigación destaca la necesidad de seguir haciendo estudios que mejoren los métodos de uso, con el objetivo de garantizar que Trichoderma spp. sea efectivo y útil. como una opción ecológica para combatir la moniliasis, lo que ayuda a tener una agricultura más rentable y amigable con el medio ambiente.

This research examined the incidence of teachers’ socio-emotional well-being on the quality of Ecuadorian higher education, based on the premise that faculty emotional stability directly conditions pedagogical performance. Given the intensification of contemporary academic demands, the psycho-social equilibrium of the educator is configured as a structural axis of formative excellence. Consequently, this study statistically analyzed the relationship between the dimensions of emotional exhaustion, depersonalization, and personal accomplishment against university quality indicators.Adopting a quantitative approach with a non-experimental, cross-sectional design, a sample of 50 professors selected through stratified probabilistic sampling was utilized. Following the application of a validated Likert-type questionnaire, the data revealed a significant correlation (p < 0.01) between the studied variables. Data driven evidence suggests that elevated levels of personal accomplishment, coupled with a notable reduction in emotional exhaustion, function as intrinsic predictors of robust pedagogical practices and an enhanced perception of institutional quality. Such findings lead to the conclusion that teacher well-being operates as the fundamental engine of academic sustainability within the higher education framework. Consequently, these results provide a rigorous justification for the immediate deployment of institutional strategies aimed at fostering emotional support and mitigating professional burnout across the university ecosystem.