University College Capital

Baggrund: Studerendes mentale trivsel og tilknytning til uddannelsen er centrale temaer i professionsuddannelserne. Denne artikel undersøger, hvordan naturen som pædagogisk rum kan understøtte læring med afsæt i refleksiv praksislæring samt bidrage til at styrke trivsel og sociale relationer blandt sygepleje- og pædagogstuderende. Metode: Med afsæt i en tværprofessionel temadag i Naturlandsbyen ved Doverodde deltog 60-70 studerende i undervisningsaktiviteter i naturen med fokus på fysisk, psykisk og social sundhed. En fælles mundtlig evaluering blev gennemført ved dagens afslutning, og der følges op med et spørgeskema senere. Diskussion: Evalueringen viser, at de studerende oplevede øget engagement, fællesskab og faglig refleksion, særligt gennem kropslig og sanselig læring i naturen. Enkelte kritiske perspektiver peger på behov for en tydeligere professionskobling og en bedre balance mellem antallet af studerende fra de forskellige uddannelser. Konklusionen: Refleksiv praksislæring i naturen rummer potentiale for at fremme trivsel og tilknytning i professionsuddannelserne. En opfølgende spørgeskemaundersøgelse planlægges for at undersøge langtidsvirkninger på studietilknytning og tværprofessionelle relationer.

Denne artikel undersøger, hvordan computational play kan integreres i daginstitutioner som en metode til at fremme både børn og pædagogers computationelle forståelse. Med rammen læs, lær og leg introduceres unplugged-aktiviteter, hvor pædagoger understøtter børns møde med computationelle-begreber som algoritmisk tænkning, mønstergenkendelse og dekonstruktion. Undersøgelsen er forankret i et sociomaterielt perspektiv og bygger på videoobservationer i to børnehaver, hvor samspillet mellem børn, pædagoger og materialer analyseres. Artiklen anvender et sociomaterielt perspektiv og baserer sig på kvalitative data fra observationer og analyser af børn og pædagogers interaktioner med materialer og aktiviteter i to danske børnehaver. Resultaterne viser, hvordan computational play opstår i spændingsfeltet mellem orden og kaos. Denne balance skaber en dynamik, hvor børn både støttes af strukturerede rammer og får frihed til kreativ udfoldelse og til at eksperimentere. Artiklen bidrager med indsigt i, hvordan pædagoger gennem computational play kan understøtte børns begyndende computationelle tænkning i en legende kontekst.

Denne artikel undersøger beskrivelser af didaktiske designs, som undervisere på pædagog- og læreruddannelsen i Danmark har lavet som led i deres arbejde med legende tilgange til deres undervisning. Datamaterialet består af 36 beskrivelser af didaktiske designs, hvor undervisere skal overveje mål, intentioner og legekvaliteter i deres planlægning, gennemførelse og evaluering. Analysen viser, at underviserne ofte designer med de samme legekvaliteter, og ofte er disse legekvaliteter dem, som vi forventer. Analysen viser også, at hvis vi arbejder med at tydeliggøre legekvaliteterne ved at have en fornemmelse for diversitet, åbner vi for et større spekter af legekvaliteter. Og tydelighed og diversitet vil også have betydning for, i hvilket omfang det faglige er centralt i de didaktiske designs, og hvordan legekvaliteterne er relevante for det faglige. Artiklens centrale bidrag er at vise, at begrebet legekvaliteter er en relevant og virkningsfuld måde at udvikle legende tilgange til læring og undervisning i højere uddannelse på. ENGLISH ABSTRACT Play and the playful in higher education. A play quality analysis of 36 didactic designs in social education and teacher training programs This study aims to investigate the didactic designs that educators in social education and teacher training in Denmark create when adopting a playful approach to teaching. The data consist of 36 descriptions of the didactic designs, where teachers are asked to consider goals, intentions, and play qualities in their planning, realization, and evaluation processes. The analysis reveals that teachers often design for the same play qualities, which tend to be the expected ones. The analysis also indicates that working transparently with play qualities and exploring the diversity of these qualities hold potential for broadening the scope of diversity in didactics within teacher education and social education. Moreover, transparency and diversity influence the extent to which the subject matter is integrated and the relevance of play qualities to the subject matter. The main contribution of this paper is to demonstrate the usefulness of the concept of play qualities in developing playful approaches to learning in higher education.

The Danish human capital approach to activation in the 1990s sparked international interest both among policymakers and in the academic fields. The labor market reforms successfully ended a longstanding unemployment crisis and Danish “learnfare” became a role model. However, a work-first approach to activation gained prominence after 2000, giving more priority to duties, work-oriented measures, and austerity with less use of training and skill formation. Governance reforms and decentralization followed, reinforcing work-first elements and expanding the activation regime to more target groups. Municipalities are the central agents for implementing employment policy. The trajectory of activation policy and governance reforms is highlighted regarding institutional logics, instruments, and implementation mode.

Abstract Women in minority ethnic groups (MEG) have been consistently overrepresented in the National Perinatal Epidemiology Centre (NPEC) Perinatal Mortality (PM) reports in Ireland (IE). International research, report similar findings. A secondary analysis of NPEC PM national clinical audit data (2011-21) examined factors associated with PM in women in MEG and differences between these and white women. Maternal sociodemographic and obstetric characteristics, maternal medical history, infant characteristics and PM outcomes of women in MEG were analysed and compared with women of white ethnicity with χ2 tests. There were 4314 PMs in IE from 2011-21; 2896 stillbirths (SB) and 1418 early neonatal deaths (ENND). Women in MEG who experienced PM were younger (p < 0.001) and 46% were employed (vs 75% of white women, p < 0.001). A greater proportion of women in MEG had previous pregnancies (77% vs 68%, p < 0.001), and more than twice as many had ≥3 previous completed pregnancies versus white women (26% vs. 12%, p < 0.001). Women in MEG also had more previous pregnancy medical issues (49% vs 38%, p = 0.001). Twice as many women in MEG had their first prenatal appointment after 20 weeks’ gestation or never received prenatal care (p < 0.001). Analysing by type of PM, statistically significant differences persisted for all these variables in both SB and ENND groups. Women in MEG experienced more placental conditions and obstetric factors as causes of PM, but fewer congenital anomalies compared to white women (p = 0.047). These differences only persisted in the SB group when data was analysed by type of PM. Factors highlighted in this study such as employment, parity, and prenatal care access may explain the over-representation of women in MEG in PM. These findings provide further knowledge useful to create targeted interventions (e.g. initiatives to improve maternal health literacy for women in MEG). Further studies are needed to promote change that would specifically address these systemic inequities. Key messages • Data shows systemic inequities that may contribute to the over-representation of women in minority ethic groups in perinatal mortalities. Clear and tangible changes are needed to address these issues. • Further research needs to clarify factors restricting access of women in minority ethic groups to prenatal care and promote interventions to ensure adequate prenatal care is available and accessible.

BackgroundDecision-making and problem-solving processes are powerful activities occurring daily across all healthcare settings. Their empowering potential is seldom fully exploited, and they may even be perceived as disempowering. We developed the EMPOWER-UP questionnaire to enable assessment of healthcare users’ perception of empowerment across health conditions, healthcare settings, and healthcare providers’ professional backgrounds. This article reports the initial development of EMPOWER-UP, including face and content validation.MethodsFour grounded theories explaining barriers and enablers to empowerment in relational decision-making and problem-solving were reviewed to generate a preliminary item pool, which was subsequently reduced using constant comparison. Preliminary items were evaluated for face and content validity using an expert panel of seven researchers and cognitive interviews in Danish and English with 29 adults diagnosed with diabetes, cancer, or schizophrenia.ResultsA preliminary pool of 139 items was reduced to 46. Independent feedback from expert panel members resulted in further item reduction and modifications supporting content validity and strengthening the potential for generic use. Forty-one preliminary items were evaluated through 29 cognitive interviews, resulting in a 36-item draft questionnaire deemed to have good face and content validity and generic potential.ConclusionsFace and content validation using an expert panel and cognitive interviews resulted in a 36-item draft questionnaire with a potential for evaluating empowerment in user-provider interactions regardless of health conditions, healthcare settings, and healthcare providers’ professional backgrounds.

I denne artikel undersøger vi læreres og elevers brug af det digitale, adaptive læremiddel MatematikFessor med særligt fokus på lærernes brugsmønster og rammesætning, læremidlets feedback og hvordan denne anvendes, samt elevernes handlinger og deres motivation i forhold til arbejdet med læremidlet. Vores datagrundlag udgøres af seks cases med observation af undervisningen, interviews med lærerne og interview og skærmoptagelse med to elever fra hver klasse. I artiklen beskriver vi dels hvordan lærernes og elevernes brugsmønstre tager sig ud i vores cases, men også hvordan vi vil anbefale at lærerne i højere grad rammesætter og støtter elevernes brug af læremidlet.

reports of data from original research.• Review Papers -comprehensive, authoritative, reviews within the journal's scope.• Short Reports -brief reports of data from original research.• Methodology Papers -Papers that present different methodological approaches that can be used to investigate problems in a relevant scientific field and to encourage innovation.• Policy Case Studies -brief articles on policy development at a regional or national level.• Study Protocols -articles describing a research protocol of a study.

En af de store udfordringer for offentlige ledere er at skabe bedre sammenhænge og koordinering i indsatsen for udsatte borgere. Opdeling i specialiserede funktioner og afdelinger udfordrer en helhedsorienteret indsats. Hvordan kan ledelsen bedst understøtte og styre en tværgående forandringsproces? Artiklen belyser dette spørgsmål med særligt fokus på betydningen af styringens set-up og ledelsens egen adfærd i forandringsprocessen. Ifølge forandringslitteraturen lykkes forandringsprocesser bedst i en tværgående projektstruktur med kombination af top-down og bottom-up-tilgang. Denne organisering sikrer manøvredygtig styring og beslutninger på et bredt vidensgrundlag. Samtidigt peger forskningslitteraturen på, at forandringen sjældent ligner den oprindelige forandringsidé, men at forandringen er betinget af meningsoversættelser. Den empiriske case i denne artikel er baseret på en kommunes tværgående forandringsproces, hvor ledelsen styringsmæssigt har taget afsæt i gængse anbefalinger om set-up og inddragelse. Undersøgelsen viser bl.a., at bottom-up-tilgangen lykkes med at levere inputs til ledelsen, men virkningen er afhængig af, at ledelsen handler via beslutninger og afklarer og korrigerer meningen med forandringsidéen.

Denne artikel bidrager med ny forskning inden for teknologiforståelse i læreruddannelsens danskfag. I fokus er perspektiver på hvordan teknologi- og materialitetsforståelser gennem danskunderviseres handlinger, overvejelser og erkendelser både bliver forstyrret men også former dansk. Artiklen tager afsæt i empiri fra projektet Kompetenceløft for teknologiforståelse på Læreruddannelsen (2019-2022). Vi analyserer tre cases, hvor vi følger danskundervisere fra læreruddannelsens deltagelse i læringslaboratorier. Vi trækker på fagdidaktiske studier og indkredser danskfaget som en foranderlig social konstruktion med en stabil kerne. Vi udnytter også teoretiske begreber om forstyrrelse og erfaring, til at analysere de tre cases. Undersøgelsen af forstyrrelser viser tegn på nye former for danskfaglig teknologiforståelse, der opstår i og med laboratoriearbejde, hvor analoge såvel som digitale teknologier bringes sammen med undervisernes erfaringer med læreruddannelsens danskfag. Materialitet, teknologier, danskundervisere og danskfaget formes her på nye måder. Undersøgelsen viser dog også, at danskunderviserne ikke udelukkende oplever forstyrrelserne som produktive, eller som bidragende udvidelser af læreruddannelsens danskfag.