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Introducción: los trastornos del espectro autista se caracterizan por la dificultad en la interacción social, la comunicación; patrones atípicos de actividades y comportamientos, dificultad para pasar de una actividad a otra, concentración en los detalles y reacciones inusuales a las sensaciones. La equinoterapia constituye una oportunidad para ofrecerle al niño actividades científicamente organizadas, orientadas a estimular su desarrollo y contacto con el medio. El objetivo del presente estudio es dar a conocer el impacto de la equinoterapia en niños con autismo y evaluar si este impacto al que refiere la bibliografía y estudios realizados en otros países también se perciben en los Centros de Equinoterapia de nuestro país. Materiales y métodos: revisión de la literatura comprendida entre los años 2010-2024, en MedLine/PubMed, Portal Timbó, Academia.edu y Biblioteca Virtual en Salud de Brasil; en idioma español, inglés y portugués. Entrevistas y cuestionarios a especialistas nacionales. Resultados: la equinoterapia utiliza ejercicios y juegos a caballo, con el fin de estimular y motivar al jinete; a través de esta actividad se logra que el niño se sienta cómodo y desarrolle una actividad que disfruta. Los beneficios, los cambios y los tiempos de los mismos son diferentes para cada niño. Se trabaja la comunicación, socialización y organización de las ideas mediante una rutina específica que va variando lentamente al incorporar pequeños cambios a la misma. Discusión: la evidencia señala un aumento de las habilidades de interacción social apropiadas con los caballos, exhibiendo así mejores interacciones positivas con sus mascotas familiares; lo que sin duda puede llevar también a mejoras en relaciones con otras personas. Así mismo se observaron mejoras en los ítems de cognición, comunicación, responsabilidad, autocontrol, búsqueda sensorial, reacción emocional, falta de atención/distracción, sensibilidad sensorial y ciclo de la marcha. Conclusión: su impacto es una alternativa terapéutica efectiva, los beneficios son múltiples y se confirma en períodos de tiempo relativamente cortos. Este artículo fue aprobado por el Comité Editorial. Recibido para evaluación: setiembre 2024.Aceptado para publicación: enero 2025.Correspondencia: Campo Militar N°2 “Zapará”. Ruta 31 y Camino a Casa de Piedra. Tacuarembó, Uruguay. Tel.: (+5982) 4630 2107.E-mail de contacto: mariajc17@hotmail.com

This essay aims to provide an analytical and critical look at the Uruguayan rural educational system from its beginnings to the present, trying to find in an analytical and critical way elements that allow it to be positioned as a strategy for the empowerment or transformation of a sector of society. as particular as it is necessary in the second smallest country in South America, constituting 8 % of the country's inhabitants, positioning Uruguay in first place in the international ranking with the smallest rural population in the world with respect to its total population, but a fundamental sector for an economy in which 9 of the 10 main exported products are of agricultural origin.The Uruguayan rural educational system, since its origins, has been able to advance, it has been left aside from public policies, it has been violated, it has been dismantled, it has evolved, it has gone backwards, but it has found, thanks to the human capacity to transform and empower itself, reasons for struggle, resistance and permanence.