فاعلية حقيبة تعليمية مقترحة لعلاج صعوبات تعلم الإملاء في اللغة العربية لدي بعض تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي

Abstract

Translate Article

هدفت الدراسة إلى إلى تحديد الصعوبات الإملائية التي يعاني منها تلاميذ الصف السادس الابتدائي، من خلال بناء أداة لقياس مستوى مهارات الإملاء لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي، وبناء حقيبة تعليمية لعلاج صعوبات تعلم الإملاء وتحسين مستوى تلاميذ الصف السادس الابتدائي فيها، وقد استخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، ولتحديد عينة الدراسة تم استخدام اختبار تشخيص صعوبات تعلم الإملاء لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي (إعداد الباحثون)، واختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن، واختبار بندر جشطلت البصري – الحركي، واختبار المسح النيورولوجي السريع، وبرنامج علاج صعوبات تعلم الإملاء (إعداد الباحثون)، وبلغ حجم العينة (40) طالب وطالبة، وتم تطبيق الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (2023 / 2024 م)، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في الدرجة الكلية على اختبار تشخيص صعوبات تعلم الإملاء في القياس القبلي والقياس البعدي لصالح التطبيق البعدي، ووجود علاقة ارتباطية موجبة بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية للاختبار المنظور، والاختبار الاستماعي، ووجود علاقة ارتباطية موجبة بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية للاختبار المنظور، والاختبار الاختباري، مما يؤكد فعالية التدخلات التربوية الاستراتيجية في علاج صعوبات تعلم الإملاء، كما أن الأنشطة العلاجية التي تراعي التنوع في التدريب على أنواع الأسئلة، تبرز مدى فهم التلاميذ للمهارات اللغوية، وأيضاً حصر الأخطاء الهجائية والإملائية للتلاميذ بصفة دورية ومستمرة، وتصميم قوائم لتلك الأخطاء، لكل صف دراسي، ومن ثم تصميم أنشطة تربوية منهجية للتغلب على الأخطاء الإملائية الشائعة لدى التلاميذ في كل صف دراسي، يسترشد بها معلموا اللغة العربية، ومعلموا صعوبات التعلم أثناء القيام بتدريس هؤلاء التلاميذ.