Entre o accountability e suas contradições

Abstract

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A busca pela qualidade educacional assumiu viés polissêmico, incorporando a eficácia escolar e a redefinição do papel do Estado, de provedor a avaliador. O estudo analisa a influência da complexidade da gestão e do esforço docente, mediados pela localização e nível socioeconômico, na qualidade da educação básica em escolas públicas estaduais de ensino médio do Nordeste. O estudo é aplicado, quantitativo e descritivo-exploratório, a amostra compreendeu 3.931 escolas, sendo realizada regressão multivariada e correlação. A crítica fundamentou-se no materialismo histórico-dialético de Marx (2021) e na performatividade de Ball (2004), problematizando contradições da gestão por resultados e da accountability. Os achados mostram efeitos positivos do nível socioeconômico e da localização, enquanto complexidade de gestão e esforço docente impactaram negativamente o desempenho, o reflete a sobrecarga profissional e reforça assimetrias. O modelo explica 26,7% da variação do IDEB, confirmando que a gestão por resultados tem aprofundado desigualdades educacionais.