Introdução à Sociolinguística na sala de aula:

A química é uma disciplina que faz parte dos componentes curriculares do Ensino Médio e que possui um grau de importância relevante para a formação cidadã dos alunos da Educação Básica. Por meio do estudo dessa ciência, os discentes tornam-se capazes de perceber e compreender diversos fenômenos e mudanças químicas que ocorrem no dia a dia, podendo desenvolver habilidades em sua formação, de modo a interagir com o mundo de forma crítica e consciente. No entanto, é comumente citada pelos estudantes e pela literatura como apresentando certa dificuldade, muitas vezes, resultado de seu grau de abstração, complexidade e da forma como é ministrada. Partindo desses pressupostos, este estudo buscou identificar as principais percepções de 24 discentes de uma turma do 4° ano de uma instituição de ensino básico, técnico e tecnológico situada no Nordeste, Brasil, sobre o ensino que lhes era oferecido. A pesquisa se deu em uma abordagem quali-quantitativa e, para tanto, foi elaborado e aplicado, por meio da plataforma Google Forms, um questionário tipo Likert composto por nove afirmativas, de modo que os participantes apontariam o grau de concordância para cada item. Por meio da análise dos dados obtidos, foi possível constatar que os estudantes possuem uma boa relação com a Química e com o professor que leciona a disciplina, o que são elementos essenciais para o bom andamento das atividades educacionais. Entretanto, também se verificou que os respondentes consideram que os assuntos de Química são difíceis e que a falta de aulas práticas em laboratório pode contribuir para tal.

e Pesquisa em Educação, Memória e Cultura (NEPEC), vinculado ao Câmpus Pelotas-Visconde da Graça (CaVG), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul). Na guarda de um acervo institucional, há dez anos o NEPEC vem abrindo e fechando caixas das quais saltam vidas que passam pela instituição desde sua fundação, em 1923, como Patronato Agrícola Visconde da Graça (PAVG). Por meio da etnografia documental, como Penélopes, vamos exercendo e disputando o trabalho da memória. Des-tecemos histórias daqueles contados como heróis e tensionamos promessas societárias que se cumprem como barbárie. E, ao mesmo tempo, exercitamos o trabalho da tecitura de histórias que ecoam de silêncios em gritaria e de rostos anônimos que exigem nome próprio. Neste texto, crianças mencionadas nos documentos e imagens acervados como menores desvalidos assumem seu devido protagonismo, reviram narrativas históricas, nos convocam a pensar sobre as exigências do presente e sobre quais histórias ainda podemos contar.

Este artigo traz uma revisão da literatura centrando-se nas trajetórias, histórias e experiências de cientistas e estudantes negros na Física e nas Ciências Naturais. Com base na Teoria Crítica da Raça e na Perspectiva Decolonial, o estudo problematiza as estruturas eurocêntricas, coloniais, racistas e patriarcais da ciência contemporânea, bem como a sub-representação da população negra, especialmente mulheres negras, nas Ciências Naturais e Físicas. A revisão teve o objetivo de investigar e analisar de que maneira histórias e conhecimentos experienciais de pessoas negras têm sido discutidos na área de pesquisa em Ensino de Física/Ciências. Foi definido o período 2003-2021 para busca dos artigos. A pesquisa, decorrente de uma dissertação de mestrado, classificou os achados em cinco categorias temáticas por meio da metodologia Análise Documental. A categoria temática escolhida para ser abordada neste artigo diz respeito às trajetórias e experiências de cientistas e estudantes negros e negras na Física e nas Ciências, e reuniu 11 artigos. A literatura aponta uma lacuna de pesquisa dessa problemática, principalmente na literatura nacional. Os artigos trazem as contribuições científicas africanas, as narrativas de mulheres negras nos Estados Unidos e os desafios enfrentados por estudantes negros e negras, apontando para a necessidade de descolonização epistêmica e inclusão equitativa no ensino de Física/Ciências. Os resultados mostram que pessoas negras na universidade sofrem com barreiras históricas na área, e mulheres negras têm desafios particulares que interseccionam raça e gênero. Alguns dos obstáculos relatados por estudantes negros e negras foram: falta de pertencimento ou sentimentos de isolamento, redução da autoeficácia, pouca representatividade de pessoas negras nas Ciências e reprodução de estereótipos de gênero e de raça. Destaca-se que o enfrentamento ao racismo e às demais opressões na academia deve envolver a valorização, o acolhimento, a inclusão, o incentivo e a divulgação dos trabalhos de cientistas e estudantes negros/negras na História da Ciência. A literatura também destaca a necessidade do combate sistêmico às desigualdades por meio de um processo de descolonização epistêmica no Ensino de Física/Ciências, colocando o conhecimento experiencial de pessoas negras no centro da discussão para que as estruturas opressivas possam ser compreendidas criticamente.

Este artigo apresenta uma proposta de trabalho focada na implementação de Sequências Didáticas (SD) com ênfase em metodologias ativas no ensino de Química. O objetivo principal é abordar a percepção comum entre os alunos do ensino médio, que consideram os conteúdos químicos extremamente complexos e de difícil compreensão. Com a intenção de modificar essa perspectiva, o projeto visa obter resultados positivos por meio da aplicação de SD em turmas de uma escola pública localizada na cidade de em Palmeira dos Índios, interior de Alagoas, utilizando abordagens como sala de aula invertida, atividades makers, jogos lúdicos e Aprendizagem baseadas em Tecnologias. Participaram da aplicação das SD um total de 43 alunos, distribuídos entre: 22 alunos do 1º i01 (1º ano integral – turma 01), 21 alunos do 1º i02 (1º ano integral – turma todos do ensino médio. A fundamentação teórica baseia-se na importância das metodologias ativas para engajar os alunos e facilitar a aprendizagem significativa. Os estudantes participaram ativamente em todas as fases do processo. Os principais resultados indicam que, além de resolverem os problemas propostos, os alunos foram capazes de relacionar os conhecimentos adquiridos a situações cotidianas. A coleta de dados foi realizada por meio da observação participante, evidenciando a eficácia das metodologias ativas na melhoria da compreensão dos conteúdos químicos.

O artigo se inclui no campo da História da Educação e tem como objetivo discutir estratégias elaboradas para recrutamento e formação de professores de violão do Conservatório Estadual de Música Lorenzo Fernândez (Celf), de Montes Claros - MG, desde a sua fundação em 1961 a 1986, ano em que a escola completou seu 25° aniversário. As informações foram obtidas por meio de fontes bibliográficas e documentais (acervos do Celf e particulares), associadas aos relatos de colaboradores, entrevistados, que participaram por meio da História Oral. Constatou-se diferentes formas de conquistar professores de violão para atuarem no Conservatório, desde a busca na própria comunidade montes-clarense e, na ausência neste lugar, recorria-se à capital mineira. As práticas pedagógicas no ensino de violão foram se alicerçando a partir de saberes práticos, vivenciados em sala de aula, devido ser um corpo docente sem formação pedagógica. Assim, foi-se construindo o curso de violão que completou, em 2022, 61 anos de história.

Neste artigo apresenta-se uma proposta didática para o ensino de Física em uma perspectiva interdisciplinar. A ação pedagógica está fundamentada na abordagem denominada momento interdisciplinar e visa evidenciar a relação entre altas altitudes com regiões de baixa pressão atmosférica de modo a demonstrar que gases em baixa pressão ficam menos concentrados e por esse motivo existe uma maior dificuldade para se respirar em lugares de altas altitudes, como, por exemplo, na cordilheira dos Andes. Por meio dos momentos interdisciplinares busca-se valorizar o diálogo entre as matérias escolares ao promover a integração das disciplinas em apenas uma disciplina, sem necessariamente envolver a participação de outros professores. Com auxílio da estratégia de aprendizagem ativa Jigsaw será propõe-se um plano de aula que visa abordar uma característica cultural, a mastigação de folhas de coca, por meio de justificativas físicas, biológicas e geográficas.

O presente trabalho, de abordagem qualitativa, investigou a compreensão de docentes e licenciandos do curso de Matemática – Licenciatura da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), em Bagé/RS, sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE). Buscou-se entender como esses profissionais percebem os desafios e expectativas na implementação de práticas inclusivas, bem como o impacto da formação inicial na preparação para atender às Necessidades Educacionais Especiais (NEE) nas aulas de Matemática. Por meio de um questionário aplicado a egressos e residentes do curso, o estudo explorou aspectos relacionados à integração de estudantes, com foco em estratégias pedagógicas adequadas e em um currículo que favoreça o desenvolvimento de habilidades específicas para diferentes necessidades. Ao abordar a inclusão no ensino de Matemática, a pesquisa sugere a revisão dos modelos formativos, visando aprimorar a capacitação de professores para lidar com a diversidade nas turmas. Além disso, reflete sobre as barreiras pedagógicas e estruturais do AEE e discute possíveis soluções, como o trabalho colaborativo entre os profissionais da educação e o investimento em recursos e infraestruturas. Em síntese, os resultados evidenciaram lacunas na formação docente para a inclusão e reforçam a necessidade de aprimorar os modelos formativos e o suporte estrutural ao AEE.

O presente estudo é parte de uma pesquisa de doutorado, de onde se recorta a organização dos recursos digitais em rede para dar suporte à manutenção de uma Comunidade Virtual de Práticas, ou Virtual Community of Practice - VCoP (LEAVE; WENGER, 1992). A partir de uma pesquisa-ação (GHEDIN; FRANCO, 2011) e por meio da observação participante, relata como uma instituição de ensino e seus membros esforçaram-se para manter a formação de professores para e durante a pandemia da COVID-19. A partir do conceito de cibercultura (LÉVY, 1999) e utilizando recursos disponíveis localmente, um grupo de professores ligados à educação a distância, utilizou os conhecimentos oriundos das suas práticas, ora discutidas na VCoP, para ofertar um curso aos seus pares e permitindo, assim, que a instituição ressignificasse o uso do digital em rede frente a um período de perdas de vidas e de muitas incertezas.

Este trabalho apresenta uma revisão de literatura, inspirada no Estado da Arte, buscando investigar as interações que vêm sendo promovidas entre universidade e escola por meio do Programa de Residência Pedagógica (PRP). O Programa é coordenado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e tem como finalidade fomentar projetos institucionais de residência pedagógica implementados por Instituições de Ensino Superior, contribuindo para o aperfeiçoamento da formação inicial de professores da Educação Básica nos cursos de licenciatura. O estudo abrange a Análise de Conteúdo de 22 artigos selecionados no Portal de Periódicos da CAPES. Por meio da análise, percebeu-se que predominaram pesquisas a partir de 2018, o que pode estar vinculado à institucionalização do PRP como política de formação de professores. No que se refere às categorias, as discussões sobre a formação de professores são predominantes nos estudos. Evidencia-se que o PRP tem ampliado as experiências formativas, as vivências, a construção do conhecimento profissional e contribuído para práticas educativas diversificadas. Concluiu-se que o PRP fortalece as interações entre universidade e escola por intermédio dos estágios, pelas ações colaborativas continuamente estabelecidas entre os agentes educativos, pelos saberes compartilhados entre docentes iniciantes e experientes, pela inserção dos residentes em situações reais de ensino e pelo desafio de articulação entre ensino e pesquisa, teoria e prática, ação e reflexão.

O presente artigo é uma mediação por meio da qual explicitamos os vínculos entre a prática de ensino e aprendizagem, tendo como foco as potencialidades investigativas que os saberes pedagógicos podem oferecer à ciência pedagógica e, de modo mais amplo, ao próprio debate e práxis educacional. Esse procedimento metodológico é inerente à Pedagogia Humano-Processual que possui como objetivo contribuir com realizações efetivas da pedagogia compreendida como ciência da e para a educação. Nesse sentido, compreendemos que a sistematização de saberes pedagógicos oriundos da prática e refletidos teoricamente apresentam relevantes potencialidades para a pesquisa e para inspirar outras ações de agentes, em muitos casos, distantes geograficamente das abordagens iniciais.

Este artigo apresenta um relato de experiência de um projeto de ensino, realizado com estudantes do primeiro ano do ensino médio em uma instituição pública de ensino do Brasil. O principal objetivo foi promover a conscientização e ampliar o conhecimento sobre a participação feminina nas áreas STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática). Para atingir essa meta, o projeto adotou uma abordagem interdisciplinar que combinou o estudo de personalidades femininas históricas relevantes, reflexões sobre as posições ocupadas por mulheres em campos STEM contemporâneos e uma introdução à programação, por meio da criação de um aplicativo para dispositivos móveis. Os resultados obtidos evidenciam a relevância do tema e sugerem a necessidade de abordagens mais abrangentes no ensino básico brasileiro, visando reduzir as disparidades de gênero em carreiras STEM no futuro.

O processo de ensino e aprendizagem de Ciências requer do professor o uso de práticas didáticas que aproxime os estudantes dos conteúdos que estão sendo discutidos no ambiente escolar. Diante disto, este trabalho tem por objetivo apresentar o potencial formativo ao elaborar uma atividade experimental inventiva, sem roteiros prontos, utilizando materiais alternativos. Por meio da experimentação inventiva, conseguimos tornar o estudante o centro da construção do conhecimento, além de tornar tangível a relação química e cotidiano que muitos estudantes relatam não compreender.

Este artigo tem como proposta o ensino de múltiplos e divisores com operadores lógicos da Computação, abordagem interdisciplinar, para alunos do 5º ano do ensino fundamental, por meio do uso do software Gcompris. Neste contexto, a atividade é projetada para realização em duas aulas e está ligada diretamente ao eixo Pensamento Computacional.

Objetivou-se socializar o mapeamento da oferta de língua inglesa para crianças (LIC) e proposta de ensino de inglês com histórias literárias via curso de extensão em Vilhena/RO. O problema é que grande parte das crianças matriculadas nas escolas públicas não tem acesso à língua inglesa gratuitamente. Realizou-se revisão de literatura em diretrizes, legislações sobre LIC e foi construída uma proposta de ensino. A proposta fundamenta-se na filosofia da linguagem, teoria histórico-cultural, leitura, ensino e aprendizagem de LIC. Esperamos contribuir para o desenvolvimento humano das crianças por meio da língua e provocar mudanças para inclusão de inglês nas escolas municipais.

O curso de Licenciatura em Educação Profissional e Tecnológica (LEPT) surgiu com intuito de formar profissionais para aturarem no ensino da EPT. Existe uma alta taxa de evasão dos alunos de LEPT do Instituto Federal de Brasília (IFB), Campus Samambaia, mas não se sabe o motivo para essa taxa ser tão significativa. Diante do exposto, o presente trabalho teve como objetivos relatar as prováveis causas da evasão dos alunos de LEPT, realizar um levantamento da taxa de evasão dos anos de 2015 a 2023, e avaliar o perfil dos estudantes do Instituto Federal de Brasília (IFB), Campus Samambaia. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, por meio de um questionário realizado no Google Forms, e uma pesquisa quantitativa, por meio de dados fornecidos pelo Registro Acadêmico do IFB, Campus Samambaia, além de dados coletados na plataforma IFB em Números. A maior parte dos alunos têm mais de 30 anos, e buscam o curso para conseguirem melhores oportunidades no mercado de trabalho.