Le brouillage de l’échelle dans la géographie scolaire du secondaire

Abstract

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La présence de la notion d’échelle dans la géographie scolaire française est paradoxale. Alors que cette discipline connaît un tournant scalaire dans les années 1990, ses usages de l’échelle y sont prescrits sans être précisément définis. L’usage du terme se diffuse en étant associée à une démarche dite de mise en perspective structurante mais protéiforme. Liée à la notion d’acteur qui entre au début des années 2000 dans la géographie scolaire du secondaire, son usage conduit à en minorer la dimension sociale. L’échelle est l’objet d’un brouillage, c’est-à-dire d’un traitement désordonné, sans progression claire dans le cursus et sans explicitation des enjeux de son maniement par les élèves.