Partizipation an gemeinsamen mathematischen Lernsituationen

Abstract

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In diesem dritten Zugang der vorliegenden Arbeit wird der inklusive Mathematikunterricht im Sinne des gemeinsamen Lernens als sozial-interaktives Geschehen betrachtet, an dem die Lernenden an einem substanziellen fachlichen Inhalt partizipieren. Mit einer interaktionistischen konstruktivistischen Perspektive wird gemeinsames Lernen von mindestens zwei Personen als Ko-Konstruktion in Interaktionsprozessen betrachtet, in denen sich das Thema der Interaktion entfaltet. Die produktive bzw. rezeptive Partizipation von Lernenden an solchen Ko-Konstruktionen wird im Anschluss fokussiert und diesbezugliche Studienergebnisse in den Blick genommen. Das Kapitel schliest mit Folgerungen fur die Studie dieser Arbeit im dargestellten interaktionistischen Rahmen.