Este artigo tem como objetivo investigar se a venda de livros através da internet diminuiu a procura pelo produto nas livrarias de rua em Caxias do Sul (RS). Além disso, investiga em que medida os livreiros estão se adaptando à expansão das vendas no formato digital, como os e-books. Para tanto, inicialmente, realizou-se uma revisão histórica sobre os formatos do livro e sua comercialização ao longo do tempo, tomando como base Escarpit (1976), Chartier (1998), Mello (2002), Moraes (2006) e Darnton (2010). Em seguida, aplicou-se um pequeno questionário a livreiros de dez estabelecimentos localizados no centro da cidade, cujos resultados, após a análise, são trazidas a público neste trabalho.

O presente artigo apresenta e discute os resultados de uma proposta de intervenção pedagógica, por meio de sequência didática, aplicada na Escola Estadual Antônio Carlos Pedreira, localizada no município de São Gonçalo dos Campos, no Recôncavo Baiano. A proposta teve como objeto de ensino a mobilização do gênero fábula, visando proporcionar aos alunos do 6º ano do Ensino Fundamental II oportunidades para desenvolver sua competência discursiva. Defendemos as fábulas como um gênero textual/discursivo a ser trabalhado em sala de aula, pois, além de serem breves, transformam-se ao longo do tempo, permitem diversas maneiras de explorá-las e proporcionam discussões sobre diversas áreas de nossas práticas sociais. Os resultados obtidos evidenciam que, quando bem estimulados, os alunos conseguem desenvolver competências comunicativas para dentro e fora da sala de aula. Palavras-chave: Sequência didática. Fábulas. Leitura. Escrita.

Americanae nace como un proyecto conjunto que surge dentro de la Red Europea de Información y Documentación sobre América Latina (REDIAL), y que ha afrontado la Biblioteca de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). Esta nueva biblioteca virtual hace más accesibles los libros digitales de tema americanista a los investigadores y usuarios interesados de cualquier parte del mundo.

Este artigo analisa uma proposta de reforma curricular que foi realizada na forma de um curso hibrido oferecido aos alunos do curso de Letras na UFPE. Os principais objetivos do curso foram ajudar os alunos a desenvolverem habilidades argumentativas colaborativas (LIBERALI, 2013) bem como multiletramentos (THE NEW LONDON GROUP, 1996/2000) em Ingles. E importante ressaltar que tanto as habilidades argumentativas colaborativas quanto os conceitos de multiletramentos foram simultaneamente o objeto de estudo e tambem o veiculo atraves do qual o conhecimento estava sendo desenvolvido. Com base nos dados provenientes da parte online, nos investigamos nesse artigo como a Pedagogia dos Multiletramentos (THE NEW LONDON GROUP, 1996/2000) pode contribuir para a construcao de conhecimento atraves da argumentacao. Conclusoes iniciais indicam que um curso baseado nos estudos de multiletramentos sao mais propensos a oferecerem espacos no qual uma argumentacao colaborativa possa ser desenvolvida. Palavras-chave: Multiletramentos. Argumentacao. Ensino de Ingles Online. Curso de Letras.

Este artigo trata do acervo de fala intitulado Programa de Estudos sobre o Português Popular de Salvador, o PEPP (LOPES; SOUZA; SOUZA, 2009), muito utilizado por pesquisadores baianos, para o estudo do português de Salvador. O referido acervo foi constituído de início para servir de corpus para três teses de doutorado, na época em realização na Universidade Federal da Bahia. O PEPP se guiou pelas orientações de entrevista sociolinguística (LABOV, 2008[1972]). Esse texto objetiva, primeiramente, (1) apresentar os fundamentos teóricos do acervo PEPP já constituído, o PEPP 1; (2) caracterizar o PEPP 1, seus objetivos e pesquisadores responsáveis; (3) expor dados sobre sua composição: número de faixas etárias, escolaridades e gêneros, metodologia das entrevistas, etc; (4) listar alguns estudos com base nos dados do PEPP e (5) discutir a importância e representativa do PEPP no contexto dos estudos sociolinguísticos na Bahia. No presente momento, o PEPP 2 está em fase de planejamento, duas décadas depois, buscando colocar à disposição um novo acervo que dê margem a estudos em duas sincronias em análises sociolinguísticas diversas. Além da caracterização do PEPP 1, este artigo pretende apresentar o que se planeja como PEPP 2 e como esse acervo deve se caracterizar. Dessa forma, este texto objetiva colocar a proposta do PEPP 2 em discussão/apreciação pela comunidade científica da área, para possibilitar sugestões para que o PEPP possa dar sua contribuição para os estudos atuais sobre o português brasileiro.

O objetivo deste trabalho é estabelecer a genealogia epistemológica do conceito de translinguajamento a partir de pressupostos teóricos do campo dos estudos decoloniais e compreendê-lo com base em práticas comunicativas e metadiscursos de docentes indígenas em formação superior específica na Universidade Federal de Goiás (UFG). O translinguajamento é apresentado como uma alternativa para problematizar os essencialismos decorrentes da invenção das línguas (MAKONI; PENNYCOOK, 2007) – e, consequentemente, das nações e de outros construtos – e para compreender as práticas comunicativas contemporâneas. Pretendemos mobilizar reflexões relacionadas a práticas híbridas de linguagem, que rompam com a ideologia do monolinguajamento colonial e nacional e considerem a possibilidade de pensar entre línguas, na fronteira, conforme sugere Mignolo (2003), considerando o processo de globalização e os contextos locais e pensando a interculturalidade de forma crítica, marcada por processos de interação amplamente diversificados e profundamente afetados pela diferença colonial. Além disso, procuramos evidenciar e compreender como práticas e metadiscursos relacionados a essa ideia de translinguajamento se manifestam em um contexto de formação de docentes indígenas no curso de Licenciatura em Educação Intercultural da Universidade Federal de Goiás, a partir de dados orais e escritos gerados em sala de aula, em uma análise com direcionamento metodológico qualitativo e de cunho etnográfico. Considera-se o translinguajamento como uma alternativa para desinventar e reconstituir as línguas, questionando concepções fixas e totalizantes sobre linguagem, sobretudo em situações em que a complexidade social reconfigura os mapas linguísticos e exige novas perspectivas, como é o caso dos povos indígenas no Brasil. Para tanto, partimos da ideia de que o translinguajamento pode, inclusive, ser utilizado como uma estratégia de negociação nas relações interculturais, intrinsicamente constituídas na fluidez e no hibridismo, fundamentadas na mobilização de recursos pertencentes a repertórios linguísticos diversos, móveis e heterogêneos.

O presente artigo tem por objetivo verificar em dois materiais didáticos de língua portuguesa do 9º ano do Ensino Fundamental, a abordagem realizada acerca do ensino de história, línguas e culturas indígenas em sala de aula; e discutir posturas pedagógicas de valorização à diversidade étnica. Como embasamento teórico, nos apoiamos em Stuart Hall (2011) e Tomaz Tadeu (2011) para um suporte concernente às discussões sobre cultura e identidade; Moita Lopes (2003), Rajagopalan (2003) que nos traz uma abordagem sobre a linguística aplicada para o ensino de língua na perspectiva político-cultural; os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (1998) que evidencia a inserção da temática etnicorracial no contexto escolar. Com as análises realizadas nas questões propostas pelos livros didáticos, detectamos caminhos que possibilitam reflexão e compreensão acerca da identidade e diferença sobre as culturas indígenas, ao contexto histórico de suas línguas, bem como o legado linguístico-cultural na formação do povo brasileiro, aspectos, esses, relevantes para discussão no contexto escolar. Palavras-chave: Materiais didáticos. Identidade. Povos Indígenas.

English is currently a global lingua franca, through which communication mainly take place between non-native speakers of the language. Despite this reality, English Language Teaching (ELT) and ELT materials have continued to mainly follow the Standard English and British/American cultural paradigms. As a result, even though English as a Foreign Language (EFL) teachers may be aware of the international use of the language, the majority continue to blindly follow the models presented in the course books used in schools, without ever questioning the language, culture or even images that are depicted. Bearing this in mind, this paper proposes that it is crucial EFL teachers learn how to take a critical stance from early on; therefore, pre-service teacher education programs are viewed as the essential place for future EFL teachers to learn how to critically analyze course books. By doing so, they can take an informed stance on what matters most for their class and be able to develop their own materials that may be more in line with the students’ interests/needs, as well as reflect the global use of English. Finally, this paper ends with some suggestions on how teachers can develop more globally-oriented materials that reflect the actual use of English.

This article investigates whether aspects of Global English (GE) are echoed in textbooks used in the English classes of Greek lower secondary state schools. Given that English is no longer another foreign language but the world lingua franca, we argue that ELT students should be prepared to cope with the international, diversified linguacultural demands. Since listening is associated with intelligibility and comprehensibility, issues of utmost importance for effective communication of the messages conveyed, we conducted an analysis of the listening components of two main textbook series, Think Teen . Findings indicate that despite the variety of topics and their relevance to the learners’ needs and interests as observed in the audios, there is a limited amount of authenticity and genuineness. What’s more, there was an over-reliance on British English (BrE) Standard accent and a lack of well- structured tasks rendering learners unable to reflect upon the realistic use of English, permeating thus British- bound stereotypes and attitudes among them. Finally, we recommend that ELT listening materials be adequately modified so that the global reality is represented. A recommendation of a potential adaptation of a specific listening section included in one of the two textbooks is provided.

As escolhas que fazemos no tocante