La enfermedad mental todavía lleva aparejada consigo un alto estigma social que produce rechazo y discriminación tanto de las personas que tienen este tipo de enfermedad, como de sus familiares y personas allegadas. El trabajo social tiene mucho que aportar en el afrontamiento del estigma.\nEn este artículo se recogen algunas consideraciones teóricas acerca de los procesos sociales por los cuales se genera el estigma, las consecuencias que implica para las personas afectadas, la necesidad de incorporar la perspectiva de género así como las posibilidades que ofrece el trabajo social para superar esta situación. Para finalizar se comenta una experiencia concreta realizada con personas sin hogar y se ofrecen algunas sugerencias para intervenciones profesionales futuras.

En este trabajo se presentan los resultados de la primera investigación que se realiza sobre la realidad profesional de los trabajadores sociales en la Comunidad Autónoma de Castilla y León. Es un primer paso hacia el conocimiento de las transformaciones en la estructura y dinámica de la profesión de Trabajo Social en nuestra Comunidad. Este estudio, que ha sido posible gracias a la excelente respuesta de los trabajadores sociales y las trabajadoras sociales, se centra en su perfil sociodemográfico, la formación recibida, el ejercicio profesional y su organización, entre otros puntos.

Dada la importancia de la familia para el desenvolvimiento en determinadas situaciones de la vida cotidiana, especialmente de las personas con discapacidad, nos proponemos exponer un estudio de carácter cualitativo, acerca de las necesidades sociales y familiares que presentan los menores con discapacidad en edad educativa; teniendo en consideración los factores macrosistémicos y microsistémicos, que influyen para logar una vida independiente. Para ello, analizamos, de manera pormenorizada, temas relativos al impacto del nacimiento; el apoyo social; las consecuencias y el futuro de las personas con discapacidad y sus familias; así como, la información y sensibilización que se deben realizar desde los poderes públicos.

La formacion profesional ocupacional (FPO) se ubica en una encrucijada de problematicas que analizaron tanto Karl Polanyi como Max Weber y Michel Foucault. Por un lado, el papel fundamental que desempenan los mercados autorregulados en el nuevo gran cambio que significa la globalizacion suscita un movimiento contraprotector del que participa esta capacitacion para el empleo. Por otro, respalda el desarrollo de la organizacion racional capitalista, la cual a su vez implica su racionalizacion. Por ultimo, es parte del control social que tal organizacion necesita para llevar a cabo sus propositos. En resumen, las todavia relevantes obras de dichos estudiosos ofrecen una perspectiva diacronica sobre el entorno de la FPO. Tambien permiten apreciar el papel equivoco que esta cumple respecto al desenvolvimiento y a los valores del sistema socio-economico vigente.

En la ultima decada, en los paises anglosajones, se ha desarrollado en el area de Trabajo Social la Practica Basada en la Evidencia (PBE), cuyo conocimiento se ha convertido ya en un requisito para la cualificacion profesional. Como consecuencia, en dichos paises preparan a sus estudiantes de trabajo social para la utilizacion efectiva de la evidencia cientifica derivada de los estudios de investigacion. Este articulo aborda la integracion de la PBE en el curriculum academico, la necesidad de la preparacion del personal docente para la ensenanza de la PBE, el esencial papel de las practicas de campo y la relevancia de la PBE para el proyecto profesional del Trabajo Social. Si las dificultades que el proceso de implementacion conlleva son superadas, la PBE puede, no solo proporcionar un optimo marco para la formacion de los futuros trabajadores sociales, sino tambien contribuir a incrementar la influencia, autonomia y credibilidad del Trabajo Social como profesion clave del Estado del Bienestar.

Este artículo trata de recoger las cuestiones más significativas y las principales conclusiones obtenidas en la investigación La Integración Social y Educativa del Alumnado de Origen Inmigrante en el Ámbito Escolar. Dicha investigación fue realizada en el marco del Postgrado de Trabajo Social de la Escuela Universitaria de Trabajo Social de la Universidad Complutense de Madrid, durante el curso 2007/2008. A través de ella, se pretendía indagar en las posibles dificultades que estaban surgiendo en el proceso de incorporación del alumnado de origen inmigrante al sistema educativo español, desde una doble perspectiva: su integración a nivel educativo: dificultades que podrían estar afectando al rendimiento escolar y su integración social: forma de incorporación a la comunidad educativa. La llegada de alumnos de distintas nacionalidades plantea nuevas necesidades que deben ser afrontadas por la comunidad educativa, se consideraba necesario conocer cuáles son las principales dificultades existentes, en qué aspectos concretos están incidiendo, y qué se está haciendo para afrontarlas, desde los propios centros escolares y a nivel institucional. Conocer y afrontar estas dificultades es clave para evitar problemas de convivencia y fracaso escolar, así como para promover, desde edades tempranas, la convivencia intercultural y la aceptación de la diferencia como un factor enriquecedor. El texto partirá de unas pinceladas generales sobre el contexto teórico y legal en el que nos movemos y algunas conclusiones extraídas de estudios anteriores, para ir centrándose en los principales resultados obtenidos en el estudio de caso realizado sobre la inmigración en el ámbito escolar.

En este trabajo se lleva a cabo una reflexion acerca de la introduccion de los Posgrados Oficiales en la formacion de Trabajo Social, hecho que se considera un hito historico en la trayectoria y evolucion del Trabajo Social. Se describen las principales caracteristicas del Programa de Posgrado en Trabajo Social Comunitario, Gestion y Evaluacion de Servicios Sociales de la Universidad Complutense de Madrid, destacando, ademas del cambio de paradigma de ensenanza al paradigma de aprendizaje y la dedicacion a horas de Practicum, su orientacion teorica y practica a la investigacion, y las posibilidades que ofrece de incremento y mejora de la produccion cientifica en Trabajo Social. En relacion con esto, se analiza el caracter cientifico del Trabajo Social y se argumenta a favor de un posicionamiento epistemologico y metodologico que, respetando la naturaleza y la singularidad de su objeto, se atenga al caracter estructural de muchos de los fenomenos sociales que estudiamos y en los que intervenimos. Se destaca, el hecho de que la propia historia del Trabajo Social, su naturaleza eminentemente practica y su tradicion de interes por los estudios de investigacion social, constituyen, por si mismas, la garantia y el fundamento del desarrollo del Trabajo Social como ciencia. Se analiza, por tanto, la importancia de una formacion especifica en el ambito de la investigacion social, como la que se imparte en el Posgrado, que avale el rigor, la fiabilidad y la validez de nuestros estudios y su trascendencia en el proceso de recopilacion y generacion de conocimiento especifico del Trabajo Social.

Este articulo se propone como un espacio donde interrelacionar reflexiones e inquietudes sobre los nuevos Masteres Oficiales en Trabajo Social, a partir de la experiencia generada, en calidad de alumnado, por la primera promocion del Posgrado Oficial Interuniversitario de la Universidad Complutense de Madrid. El discurso elegido tiene como punto de partida la lucha que la disciplina abandero anos atras por la Licenciatura, movida por el reconocimiento en el terreno universitario, para luego centrar la mirada en el logro recien estrenado de los Masteres oficiales, espacios que posibilitan, mas alla del reconocimiento, la reflexion y el crecimiento de la disciplina de Trabajo Social. El interes en el nivel de Master abordara tanto la pretension y el planteamiento europeo (la nueva configuracion de creditos, la concepcion de la labor del docente y discente, la renovacion de metodologias didacticas, etc.) como su implantacion en la realidad universitaria espanola. Es bueno pararse a tomar el pulso, analizar, evaluar y transmitir los primeros pasos de este proyecto prometedor, trasformando la propia subjetividad, de personas directamente implicadas con posibilidad de reflexion para potenciar y mejorar los aspectos que constituyen esta apuesta.

In Porto Alegre (Brazil), public education supported by the welfare system, in most cases, plays its role in very poor neighborhoods. The population of these communities, especially children and adolescents, has strong references in the work of social educators, not only pedagogical, but affective and socio-symbolic references, in its daily practice. As such, this report presents the results of research with educators who coordinate a welfare system-supported educational center in the community of Lomba do Pinheiro: The Child and Adolescent Support Center (CPCA). Examining the question «How does the formal education of the educators influence the educational practice implemented with the students?», the work has been taken from an action research perspective supported by observation techniques, relationship mapping and interviews, with the goal being to know the life histories of the people involved, to characterize the work context built within the organization and, from that point, to reflect on the relationships established with the students. The inferences thus derived point out that educators, on the one hand, establish relationships strongly guided by «the protection» of the students and, on the other hand, stimulate practices which are hardly emancipatory in nature and are quite hierarchal relative to the community where they perform their work. In this work, the research was oriented to question the pedagogical references of the educators, as practices derived from their self-eco-organization, to stimulate them to establish new socio-educational relationships with the objective of creating (self) shaping activities in the work of educating.

Violence exerted against women occurs in a context which makes it possible and constant, and becomes cognitively accepted as «natural» only because of a series of hegemonic cultural practices which regu- late our behaviour, desire, tastes and needs. Some of the most relevant hegemonic practices are symbolic (words, discourses, images), which create and re-create a certain world view, inscribe gender violence n male and female bodies, and cooperate to make men and women accept aggressive or vulnerable exualities espectively. A constant feature in most hegemonic symbolic practices is «women’s symbolic nnihilation» n this paper I ill present some of women’s «symbolic annihilation»processes in public discourse, especially n men’s heterosexual love poetry, rying to establish a link between women’s symbolic annihilation nd physical violence against women by their lovers and artners.