El estudio analiza el impacto de la acreditación institucional de las universidades en Colombia conferido por el Consejo Nacional de Acreditación (CNA) en los salarios de los estudiantes una vez se gradúan de sus estudios de pregrado. El enfoque econométrico es un estudio de eventos de diferencias en diferencias y utiliza datos de las pruebas Saber-Pro, informes de acreditación del Ministerio de Educación Nacional y datos del Observatorio Laboral de la Educación en Colombia entre 2012 y 2015. Los resultados del impacto son consistentes, robustos y no diferentes a cero en el salario de graduados de instituciones de educación superior con acreditación universitaria. El estudio hace dos contribuciones relevantes: (i) los resultados muestran que no hay evidencia empírica de los efectos de señalización de la acreditación universitaria en el mercado de trabajo, y (ii) supera la falta de validez externa de estudios previos de salarios de educación superior en Colombia.

Este trabajo tiene como propósito reconocer algunas creencias iniciales que tienen los estudiantes de sexto grado sobre el concepto de probabilidad y evaluar el impacto del uso de la herramienta digital GeoGebra en los sistemas de creencias de los estudiantes. El estudio cualitativo se desarrolló dentro del paradigma de la investigación basada en diseño, utilizando como estrategia metodológica un experimento de enseñanza. Los participantes del estudio pertenecen a una institución educativa pública, situada en la ciudad de Santiago de Cali, Colombia. Los resultados indican que los estudiantes poseen diversas creencias acerca de la probabilidad, las cuales varían en función del nivel de razonamiento en el que se encuentren. Por otra parte, el empleo de múltiples representaciones ofrecidas por las simulaciones de GeoGebra, se convirtió en el medio que posibilitó que los estudiantes avanzaran desde creencias a veces erróneas sobre probabilidad hacia argumentaciones de naturaleza matemática. La comprensión de la probabilidad es clave para el desarrollo del pensamiento matemático; sin embargo, los estudiantes a menudo enfrentan dificultades debido a creencias erróneas. Este estudio investiga cómo el uso de GeoGebra puede ayudar a los estudiantes de sexto grado a superar estas limitaciones y mejorar su comprensión de la probabilidad y, de esta manera, promover argumentos matemáticos más sólidos.

La enseñanza del movimiento armónico simple (MAS) amortiguado es un reto pedagógico que requiere de estrategias adicionales para el proceso de enseñanza y aprendizaje de los conceptos físicos y estructuras matemáticas asociadas, por lo que representa un esfuerzo mayor en modo no presencial. Se implementó una guía pedagógica para trabajo en remoto, basada en el modelo de péndulo de torsión hecho en casa, con apoyo de herramientas computacionales, digitales y TIC para el estudio del mas amortiguado; el experimento se desarrolló con tres cohortes de estudiantes de Física de segundo año. Se demostró que el péndulo de torsión es un modelo válido para el aprendizaje de conceptos asociado al movimiento armónico amortiguado y desarrollo de competencias en el trabajo experimental.

Research in the literature predominantly focuses on the academic development of students. However, the affective characteristics of students and their ability to work in different ways impact their learning. Therefore, it is crucial to examine the effects of various teaching methods on the development of affective factors. This study aims to investigate the impact of educational game (eg), reading-writing-games (rwg), and reading-writing-application (rwa) methods on students’ attitudes towards science lesson, social skills, and attitudes towards school. A quasi-experimental design with pretest-posttest comparison groups was employed. The research involved 163 5th-grade students from middle school. Data collection utilized science course attitude scale, social skills scale, and attitude scale towards school. Dependent groups t-test and one-way anova were employed for the analysis. The results indicated that eg, rwg, and rwa methods are statistically significant enhancing students’ social skills, attitudes towards science courses, and attitudes towards school. eg, rwg, and rwa methods can be applied to improve the social skills and attitudes of students with low social skills and negative attitudes towards the course or school.

El desafío que tiene el docente hoy es enseñar con estrategias que integren herramientas tecnológicas para dinamizar su práctica y con ello desarrollar sus competencias digitales teniendo en cuenta las necesidades del siglo xxi. Sin embargo, esto no siempre sucede, los maestros de básica de una institución educativa rural en el departamento del Magdalena, Colombia, aunque cuentan con algunos medios tecnológicos, no los emplean en las prácticas pedagógicas, porque no tienen la capacitación necesaria para su manejo y uso educativo. Este artículo describe un proceso de aprendizaje docente partiendo de la estructuración de una Ruta de Competencias Digitales en torno a las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y las Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TEP). Los resultados de la formación mostraron cambios importantes en relación con la forma como los docentes logra- ron superar el nivel instrumental del uso de la tecnología para apropiarse de ella con un sentido pe- dagógico, que les permitió proyectar acciones de enseñanza y aprendizaje, que trascienden el aula y promueven la participación social y la movilización digital. La contribución de este estudio radica en que puede tomarse como referencia para otros procesos de formación en competencias digitales para docentes.

Desde hace varios años, las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (tic) han incursionado en la educación de manera sistemática. Sin embargo, no en todas las instituciones educativas se realiza un aprovechamiento pedagógico y didáctico de ellas. Tal era el caso de una institución educativa distrital (Colegio Juana Escobar) de Bogotá, en la que, a pesar de contar con recursos tecnológicos suficientes, estos no eran integrados a los procesos de enseñanza-aprendizaje. Este artículo describe una investigación realizada en esa institución que se propuso hacer uso de la tecnología. Particularmente, se diseñó una estrategia didáctica mediada por las tic, orientada a desarrollar la competencia narrativa de los estudiantes por medio del cómic digital. La metodología tuvo dos momentos: diagnóstico inicial, en el que se emplearon recursos mixtos, como la estadística y la etnografía; y desarrollo, en el que se implementó la estrategia propuesta desde el enfoque hermenéutico educativo. Como resultado, se logró evidenciar que la educación de calidad mediada por las tic genera motivación y gusto en los estudiantes por aprender y crear. En este caso, eso se evidenció mediante su entusiasmo por conocer sobre los elementos esenciales de una narración, para diseñar y elaborar un cómic digital. Además, este ejercicio sirvió para desarrollar las compe- tencias propias del área del lenguaje, y fortalecer las habilidades tecnológicas y colaborativas que la sociedad actual exige.

Este trabajo presenta el desarrollo de una guía para el diseño de sitios web de Instituciones de Educación Superior (IES) basada en el estándar WCAG 2.1 aplicado a discapacidades visuales. Para ello se identificaron propuestas que orientan el diseño de sitios web accesibles de IES. A partir de los hallazgos y del estándar WCAG 2.1 se especificó una guía que facilite el diseño de sitios web de IES aplicada a discapacidades visuales, después se evaluó el nivel de conformidad obtenido por el sitio web de Univida al aplicar la guía propuesta. Como método de evaluación, se utilizó la herramienta en línea TAW. Los resultados muestran que en las propuestas analizadas se enfocan en evaluar la accesibilidad de los sitios web; sin embargo, ninguna de ellas se orienta específicamente a webmasters, desarrolladores y diseñadores web, ni se enfocan en el diseño de sitios web de ies para personas con discapacidad visual. También se evidenció que, al aplicar la guía en el sitio web seleccionado, de un total de 433 errores en el primer análisis se logró disminuir a 14 en un segundo análisis para los niveles de conformidad A, AA y AAA. Este trabajo permite concluir que existe un creciente interés en investigadores e instituciones de educación superior de diseñar sitios web institucionales y plataformas virtuales de aprendizaje inclusivos, que no solo consideren las necesidades de información y el impacto atractivo de su diseño, sino también un enfoque hacia la población con discapacidad.

El actual documento se desarrolla en torno a la problematización sobre las relaciones entre educación y las TIC (tecnologías de la información y comunicación). Es el resultado de un proceso de investigación alrededor de la pregunta ¿cuáles son las formas de relación entre tecnología y educación presencial a nivel de secundaria en la IE (institución educativa) INEM (Instituto de Educación Media Diversificada) Jorge Isaacs de Cali? Este interrogante surge por la necesidad de desarrollar procesos de mediación pedagógica empleando TIC en las aulas de clase. En términos metodológicos, se instrumentan diversos objetos de aprendizaje en el marco de enseñanza del programa curricular de la asignatura de ciencias sociales de grado octavo, haciendo registro constante tanto del proceso de construcción y aplicación de estos, como de las interpretaciones de los educandos sobre su uso, para darles significado en contexto a las implicaciones que se tejen alrededor de la implementación de tecnología en los procesos educativos. La propuesta de trabajo investigativo ha empleado una perspectiva de análisis cualitativo desde el enfoque sistémico crítico. Este análisis se realizó considerando las siguientes categorías: instrumentos tecnológicos más relevantes, sentido pedagógico de la herramienta tecnológica y potencialidades didácticas de las TIC. Como conclusiones relevantes se plantea que la relación existente entre tecnología y educación en el proceso de aprendizaje se expresa en términos de complementariedad y reciprocidad constante que, a través de una instrumentación contextualizada de los recursos y herramientas digitales, promueve el desarrollo de diversas competencias específicas del área de las ciencias sociales.

El presente documento es una revisión de artículos sobre pensamiento crítico y videojuegos en estudiantes de educación básica secundaria, que corresponde a la primera fase del avance de una tesis doctoral en ciencias de la educación. Se plantea como problema de investigación, dada la situación en Colombia y en Latinoamérica de los diferentes estallidos sociales prepandemia y pos-pandemia y el resultado de la consulta anticorrupción y el plebiscito por la paz, para determinar cómo se puede desde el diseño de un videojuego de roles relacionado con el contexto, desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de grado noveno del Colegio Cundinamarca ubicado en Bogotá y contribuir a la educación para la paz. En el primer apartado se hace una aproximación a los principales conceptos teóricos de la investigación. En el segundo, los estudios se discriminan por las herramientas TIC utilizadas, la metodología, los principales referentes teóricos sobre pensamiento crítico y los métodos y las didácticas para su desarrollo. La revisión documental está enmarcada en la metodología de investigación llamada el estado del arte, que corresponde a una investigación cualitativo-documental de carácter crítico-interpretativa que revisa los estados producidos por las personas en su representación bibliográfica. En los resultados, se hace un análisis general de los estudios con uso de TIC y de su importancia, y se enfatiza en los trabajos que utilizan como herramienta los videojuegos en los cuales se identifican tres tendencias. Por último, se plantea una discusión sobre la pertinencia de la investigación y las conclusiones.