This study aims to explore the Multicultural education content in the ISMUBA curriculum and its implementation in learning at SMA Muhammadiyah 4 Bandung City. Using a qualitative descriptive method, the research describes conditions in curriculum documents and field observations related to learning. Data were collected through observation, interviews, and documentation, and analyzed using data triangulation by reducing, presenting, and concluding the data. The findings reveal that the ISMUBA curriculum, which is unique to educational institutions under Muhammadiyah, is an integrative-holistic modern Islamic education system developed to meet community needs. Based on decree 98/KEP/I.4/F/2017, the curriculum focuses on instilling faith, piety, and strong Islamic values, rooted in the Qur'an and Hadith. Multicultural education is embedded in the curriculum’s structure, process, teachers, and assessments. Implementation at SMA Muhammadiyah 4 involves face-to-face learning, habituation, structured and unstructured independent activities, fostering Islamic character, honesty, care, politeness, and responsibility. Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji pendidikan multikultural dalam kurikulum ISMUBA serta penerapannya dalam pembelajaran di SMA Muhammadiyah 4 Kota Bandung. Penelitian ini Menggunakan metode deskriptif kualitatif, penelitian ini menggambarkan kondisi dalam dokumen kurikulum dan hasil observasi di lapangan terkait pembelajaran. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi, serta dianalisis menggunakan triangulasi data dengan mereduksi, menyajikan, dan menarik kesimpulan. Temuan menunjukkan bahwa kurikulum ISMUBA, yang merupakan kekhasan lembaga pendidikan di bawah naungan Muhammadiyah, adalah sistem pendidikan Islam modern yang integratif-holistik yang dikembangkan untuk memenuhi kebutuhan masyarakat. Berdasarkan SK 98/KEP/I.4/F/2017, kurikulum ini berfokus pada penanaman keimanan, ketakwaan, dan nilai-nilai Islam yang kuat, yang berakar pada Al-Qur'an dan Hadits. Pendidikan multikultural tercermin dalam struktur, proses, tenaga pengajar, dan penilaian dalam kurikulum tersebut. Penerapan di SMA Muhammadiyah 4 mencakup pembelajaran tatap muka, pembiasaan, tugas terstruktur, dan aktivitas mandiri yang tidak terstruktur, yang bertujuan membentuk karakter Islam, kejujuran, kepedulian, kesantunan, dan tanggung jawab.

The purpose of this research is to explore aspects of culture and social structure, the tools used to promote coexistence, and the collaboration between the Muslim and Buddhist communities. In the context of Thailand, pluralism, or religious and cultural diversity, plays a crucial role as it can be a potential source of conflict. One form of conflict that has arisen is the tension between the Pattani Muslim community and the Buddhist population in Thailand. However, the role of Islamic education there has a significant impact on fostering interreligious harmony. Through 26 days of participatory observation at Ar-Rabity Technological College in Thailand, this research successfully revealed that Thai society holds strong nationalistic sentiments, values religious diversity, and places a high importance on social hierarchy. Furthermore, various strategies have been employed to maintain harmony in Thailand, such as multicultural education, instilling tolerance values from an early age, and organizing cross-cultural communication seminars. Through these efforts, it is hoped that a more inclusive and harmonious environment can be cultivated amidst the religious and cultural diversity present in Thailand. Tujuan penelitian ini untuk menjelajahi aspek budaya dan struktur sosial, alat-alat yang digunakan untuk mempromosikan kerukunan, serta kolaborasi antara komunitas Muslim dan Buddha. Dalam konteks Thailand, pluralitas atau keberagaman agama dan budaya memiliki peran krusial karena dapat menjadi pemicu konflik. Salah satu bentuk konflik yang muncul adalah pertentangan antara umat Muslim Pattani dan umat Buddha Thailand. Namun, peran pendidikan Islam di sana memiliki pengaruh yang signifikan dalam merawat kerukunan antaragama. Melalui partisipasi aktif selama 26 hari di Ar-Rabity Technological College Thailand, penelitian ini berhasil mengungkapkan bahwa masyarakat Thailand memiliki rasa nasionalisme yang kuat, menghargai keragaman agama, dan memperhatikan hierarki sosial yang sangat penting. Selain itu, untuk menjaga kerukunan di Thailand, berbagai strategi telah digunakan, seperti pendidikan multikultural, penanaman nilai-nilai toleransi sejak usia dini, dan penyelenggaraan seminar komunikasi lintas budaya. Melalui upaya-upaya ini, diharapkan dapat membentuk lingkungan yang lebih inklusif dan harmonis di tengah keberagaman agama dan budaya yang ada di Thailand.

The problem often faced by the world of education is students' attitudes towards learning. In fact, students easily get bored with learning that only uses textbooks in the form of worksheets in class. Students are more enthusiastic about smartphones than live games. Students also often show a lack of tolerance in learning. This research aims to describe the development process and results of developing interactive media on religious diversity in Indonesia based on Nearpod. Researchers used the Research and Development method with the ADDIE research model. This media has been validated by media experts with results of 88%, material experts with results of 90%, and learning experts with results of 82%. This media was tested on class IV students at Islamic Elementary School Fathul Ulum Sukosewu. The effectiveness of the media used is 0.61, which means that Nearpod-based interactive media is quite effective in optimizing religious moderation at Islamic Elementary School Fathul Ulum Sukosewu. Apart from that, with this media students can also better understand and understand other people's opinions. Permasalahan yang sering dihadapi dunia pendidikan adalah sikap siswa dalam pembelajaran. Bahkan, siswa gampang merasa bosan dengan pembelajaran yang hanya menggunakan buku ajar berupa LKS di kelas. Siswa lebih antusias dengan smartphone dari permainan langsung. Lemahnya sikap toleransi juga sering ditunjukkan siswa dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pengembangan dan hasil pengembangan media interaktif materi keberagaman agama di Indonesia berbasis Nearpod. Peneliti menggunakan metode Research and Development (RND) dengan model penelitian ADDIE. Hasil penelitian menjelaskan bahwa Prosedur pengembangan media interaktif berbasis Nearpod ini menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri dari lima langkah yaitu analysis, design, development, implementation, evaluation. Media ini telah di validasikan oleh ahli media dengan hasil 88%, ahli materi dengan hasil 90%, dan ahli pembelajaran dengan hasil 82%. Media ini di uji cobakan kepada siswa siswi kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Fathul Ulum Sukosewu. Efektivitas media yang digunakan yaitu sebesar 0,61 yang berarti media interaktif berbasis Nearpod ini cukup efektif untuk mengoptimalkan moderasi beragama di Madrasah Ibtidaiyah Fathul Ulum Sukosewu. Selain itu, dengan media ini siswa juga dapat lebih mengerti dan memahami pendapat orang lain.

The purpose of this study is to describe and analyze the development of teaching materials, and the level of feasibility of using technology-based teaching materials in learning Islamic Religious Education. This research is a type of research and development (Research and Development). By using the four-D (4-D) model developed by Thiagarajan (Define, Design, Develop, and Disseminate). The results of this study, according to media and material experts, show that the teaching materials developed have very feasible criteria with an average score of 4.65, both according to media experts and material experts based on their aspect assessment. Meanwhile, according to students' responses, they have an average score of 4.25 with very decent teaching material assessment criteria. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan dan menganalisis pengembangan bahan ajar, dan tingkat kelayakan penggunaan bahan ajar berbasis teknologi dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Penelitian ini merupakan jenis penelitian dan pengembangan (Research and Development). Dengan menggunakan model four-D (4-D) yang dikembangkan oleh Thiagarajan (Define, Design, Develop, and Disseminate). Hasil penelitian ini, menurut ahli media dan ahli materi, menunjukkan bahwa bahan ajar yang dikembangkan memiliki kriteria sangat layak dengan skor rata-rata 4,65, baik menurut ahli media maupun ahli materi berdasarkan aspek penilaian mereka. Sementara itu, menurut respon siswa, bahan ajar tersebut memiliki skor rata-rata 4,25 dengan kriteria penilaian bahan ajar yang sangat layak.

Indonesia is a country that has diversity, culture, ethnicity, language and religion, the impact of differences in society often causes problems and hostility and even bloodshed due to heterogeneous understanding. In fact, if differences are combined well, it will produce diversity and awareness that this is all a gift from God which has given the potential to become a pluralistic society in terms of cultural dimensions which will bring a more mature civilization towards a just, harmonious, advanced and prosperous nation. The aim of this research is to implement multicultural education at As-Salam High School in Islamic education management education. The method used is a qualitative method with a library study approach which is then analyzed. The results of this research, Multicultural Education is a concept that must be implemented in everyday life, especially applied in schools so that students have a paradigm/mainsentor a mindset of accepting differences and mutual respect, tolerance, diversity, equality of rights and obligations with the Pancasila philosophy with a Tunggal Ika diversity frame, even though we are different, we are one Indonesian unit. Differences due to the essence of life, everything does not have to be the same, but how can these differences bring a positive appearance towards happiness and prosperity. Instead, differences become classic problems that create complications based on race, religion and ethnicity which create disharmony. The conclusion is that pluralism cannot be eliminated, but how humans respond to differences in terms of ethnicity, culture, ethnicity and religion so that they can be implemented in the management of Islamic education is seen from the multicultural urgency at SMA As-Salam Bandung. Indonesia merupakan sebuah negara yang mempunyai keragaman, budaya, suku, etnik, bahasa dan agama, dampak dari perbedaan dimasyarat sering terjadi menimbulkan permasalahan dan permusuhan bahkan petumpahan dara akibat heterogen pemahanan. padahal apabila perbedaan dikelola dengan baik akan menghasilkan keragaman dan kesadara bahwa ini semua merupakan anugerah Tuhan yang telah memberikan potensi untuk manjadi masyarakat majemuk dari segi dimensi kultular yang membawa peradaban yang lebih dewasa menuju bangsa yang adil, harmonis, maju dan makmur. Tujuan Penelitian ini untuk mengimplementasikan pendidikan multikultural di SMA As-Salam dalam pendidikan manajemen pendidikan Islam. Metode yang digunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi perpusakaan yang selanjutnya dianalisis. Hasil dari penelitian ini, Pendidikan Multikutural sebuah konsep yang harus diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari, khususnya diterapkan disekolah-sekolah agar siswa paradigma/ mainsent atau pola berpikir menerima perbedaan dan saling menghormati, toleransi, kebergaman, persaman hak dan kewajiban berfalsafah pancasila dengan bingkai bineka Tunggal Ika meskipun berbeda-beda tetapi kita satu kesatuan Indonesia. Perbedaan karena hakikatnya hidup segala sesuatu tidak harus sama tetapi bagaimana perbedaan ini dapat membawa nampak yang positif menuju kebahagian dan kemakmuran. Alih-alih perbedaan dijadiakan permasalahan yang klasik yang membuat komplik yang dilatarbelakangi suku, agama dan etnik yang membuat tidak harmonis. Simpulan bahwa kemajemukan tidak bisa dihilangkan tetapi bagaimana cara manusia menyikapi perbedaan dari segi suku, budaya, etnik dan agama agar dapat diimplementasikan dalam manajemen pendidikan Islam dilihat dari urgensi multikultural di SMA As-Salam Bandung.

This research aims to examine multicultural education from the perspective of Islamic Education Science by identifying multicultural values in Islam and chlorinating challenges and obstacles in realizing multicultural education in the Islamic context. The research method used is qualitative with a library research approach. The results showed that multicultural education from an Islamic perspective is by integrating multicultural values into Islamic religious learning and the focus is on developing attitudes and behaviors that respect cultural, religious, and ethnic diversity and of course by involving the development of character, knowledge, and attitudes by Islamic teachings. The challenges and obstacles in realizing multicultural education in the Islamic context are the difficulty of building a strong perception and awareness of the importance of multicultural education in Islamic societies, the existence of several traditions and cultures in Islamic societies emphasizing homogeneity, and resisting change or outside influences. Finally, the development of curricula and teaching methods that conform to multicultural principles in the Islamic context requires profound adjustment. Penelitian ini bertujuan mengkaji secara mendalam tentang pendidikan multikultural dari perspektif Ilmu Pendidikan Islam dengan mengidentifikasi nilai –nilai multicultural dalam Islam dan mengeklorasi tantangan dan hambatan dalam mewujudkan pendidikan multicultural dalam konteks Islam. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan library research. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan multikultural dalam persfektif Islam yaitu dengan mengintegrasikan nilai-nilai multikultural dalam pembelajaran agama Islam dan fokusnya adalah pada pengembangan sikap dan perilaku yang menghargai keragaman budaya, agama, dan etnis dan tentunya dengan melibatkan pengembangan karakter , pengetahuan, dan sikap yang sesuai dengan ajaran Islam. Adapun yang menjadi tantangan dan hambatan dalam mewujudkan pendidikan multicultural dalam kontek Islam adalah sulitnya membangun persepsi dan kesadaran yang kuat tentang pentingnya pendidikan multikultural dalam masyarakat Islam,adanya beberapa tradisi dan budaya dalam masyarakat Islam menekankan pada homogenitas dan menolak perubahan atau pengaruh luar. Dan terkahir pengembangan kurikulum dan metode pengajaran yang sesuai dengan prinsip-prinsip multikultural dalam konteks Islam memerlukan penyesuaian yang mendalam.

This study aims to describe the questions based on the level of thinking, type of stimulus and operational verbs used to make questions. This study uses a descriptive approach to document analysis that aims to analyze the questions, provide direction and assess questions according to the cognitive level at the Madrasah Tsanawiyah level. The results showed that of the 135 questions, half of them were about Higher Order Thinking Skills and some were about Lower Order Thinking Skills. The questions in the Higher Order Thinking Skills category were mostly found in 7th grade material regarding Thaharah material, 8th grade material regarding zakat fitrah and 9th grade material regarding the timing of qurban and fasting. The types of stimulus contained in the questions are tables and discourses where the most widely stimulated discourse questions are found in more than 60% of the total questions.Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan soal-soal berdasarkan level berpikir level Lower Order Thinking Skills (LOTS) atau Middle Order Thinking Skills (MOTS) atau Higher Order Thinking Skills (HOTS) serta mengelompokkan soal berdasarkan jenis stimulus dan KKO (Kata Kerja Oprasional) yang digunakan untuk membuat pertanyaan. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif analisis dokumen. Dokumen yang dianalisis yaitu bertujuan untuk menganalisis lebih mendalam serta memberikan soal-soal rekomendasi HOTS yang bisa digunakan dalam pembelajaran nantinya. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 135 soal hanya terdapat setengahnya merupakan soal Higher Order Thinking Skills (HOTS), dan sebagiannya soal Lower Order Thinking Skills (LOTS). Soal kategori Higher Order Thinking Skills (HOTS) paling banyak ditemukan pada materi kelas VII mengenai materi Thoharah, materi kelas 8 mengenai zakat fitrah dan materi kelas 9 mengenai waktu pelaksanaan kurban dan materi puasa, belum ada soal yang memenuhi kriteria Higher Order Thinking Skills (HOTS). Jenis stimulus yang terdapat pada soal adalah table dan wacana dimana penggalan kasus merupakan stimulus yang paling banyak ditemukan lebih dari 60% dari keseluruhan soal.Â

The education process can run smoothly if it has a competent teacher quality. Schools must ensure the quality of teachers in order to produce quality teachers. This study aims to determine the understanding of educators in the Education Unit Accreditation Instrument (IASP) 2020 in order to improve the quality of education at SD/MI Serangpanjang, Subang, Indonesia by using the mechanism of the accreditation component. The method used is descriptive qualitative with data from interviews, distributing research questionnaires, and document studies. The results showed that the IASP 2020 could be understood well by teachers at SD/MI, Serangpanjang District, Subang Regency. Teachers at SD/MI, Serangpanjang Sub-district, Subang Regency can understand the statements in the 2020 Education Unit Accreditation Instrument. The conclusion is that the understanding of Islamic Religious Education and Teachers of Non-Islamic Religious Education regarding the quality components of elementary school teachers is well understood. The research is completed with the hope that it can be taken into consideration in improving the quality of teachers. Proses pendidikan dapat berjalan dengan mulus jika mempunyai mutu guru yang berkompeten. Sekolah harus melakukan proses penjaminan mutu guru setiap saat agar dapat menghasilkan guru yang berkualitas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui serta mendeskripsikan pemahaman pendidik dalam Instrument Akreditasi Satuan Pendidikan (IASP) 2020 guna meningkatkan mutu pendidikan di SD/MI Serangpanjang, Subang, Indonesia dengan menggunakan mekanisme komponen-komponen akreditasi. Metode yang digunakan yaitu kualitatif deskriptif dengan data hasil wawancara, penyebaran angket peneltian, dan studi dokumen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa IASP 2020 dapat di pahami dengan baik oleh guru di SD/MI Kecamatan Serangpanjang Kabupaten Subang. Hasil pemahaman pendidik di SD/MI Kecamatan Serangpanjang Kabupaten Subang dengan hasil akhir guru dapat memahami pernyataan-pernyataan dalam Instrument Akreditasi Satuan Pendidikan 2020. Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa pemahaman guru Pendidikan Agama Islam dan Non Pendidikan Agama Islam mengenai komponen mutu guru tingkat SD sudah dipahami dengan baik. Penelitian ini diselesaikan dengan harapan dapat menjadi bahan pertimbangan dalam peningkatan kualitas guru.

The purpose of this study was to find out students' responses to the use of Rote Learning methods in Islamic Religious Education (PAI) lessons; students' learning motivation; and the relationship of students' responses to the use of Rote Learning methods in PAI lessons with their learning motivation. In this study, it used quantitative approaches with the conventional association method, the types of gained data are quantitative and qualitative data. The data sources in this study used primary and secondary data sources, and the technique of collecting data used questionnaires, observations, literature studies, and interviews. Based on the results of the study, it was gained that students' responses to the use of the Rote Learning method got an average score of 3.23 with neutral categories. Students' learning motivation obtained a score of 3.56, with a high category. While the relationship between students' responses to the use of the Rote Learning method and their learning motivation obtained a correlation value of 0.78 with high qualifications. The results of the hypothesis test showed t-count 8.30> ttabel 1.676. The conclusion of this study was obtained that the use of the Rote Learning method in the learning of Islamic religious education has a significant influence. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap penggunaan metode Rote Learning pada pelajaran PAI; motivasi belajar siswa; dan hubungan tanggapan siswa terhadap penggunaan metode Rote Learning pada pelajaran PAI dengan motivasi belajar siswa. Dalam penelitian menggunakan pendekatan Kuantitatif dengan metode Assosiatif correlasional maka jenis data yang dihasilkan yaitu data kuantitatif dan kualitatif. Sumber data dalam penelitian ini menggunakan sumber data primer dan sumber data sekunder, dan Teknik penggumpulan data menggunakan angket, observasi, studi kepustakaan, dan wawancara. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa tanggapan siswa terhadap penggunaan metode Rote Learning memperoleh nilai rata-rata 3,23 dengan kategori netral. Motivasi belajar siswa memperoleh nilai 3,56, dengan kategori tinggi. Sedangkan hubungan antara tanggapan siswa terhadap penggunaan metode Rote Learning dengan motivasi belajar siswa diperoleh nilai korelasi sebesar 0,78 dengan kualifikasi tinggi. Hasil pengujian hipotesis menujukan thitung 8,30> ttabel 1,676. Kesimpulan dari penelitian ini diperoleh bahwa penggunaan metode Rote Learning pada pembelajaran Pendidikan agama Islam terdapat pengaruh yang signifikan.

To break the deadlock in the character education process in schools during the COVID-19 pandemic, several schools are trying to implement a learning model that leads to this goal. One of the models applied at SMP Negeri 44 Bandung is an effective communication evaluation model through the habit of students' daily worship with collages. in the form of photos of activities that are being carried out and effective communication between teachers and students, students and students. The homeroom teacher and picket students monitor the implementation of this habituation activity. Every day students collect collages of activities for students on duty or picket through whats up media. After tidying up the collage, the students are handed over to the homeroom teacher and PAI teacher to be assessed. PAI teachers will assess two core competencies, namely social attitudes, and spiritual attitudes. Through a descriptive qualitative approach, researchers try to uncover these phenomena through triangulation techniques. The results achieved by using this model can grow students' daily worship habits and reduce less useful activities. Moreover, students felt cared for by the PAI teacher and his friends who were on picket at the time so that even though students were learning online, they felt the presence of a teacher and friend in their activities. In addition, it can be a break for students in carrying out every action taken.\n \n\nUntuk memecah kebuntuan proses pendidikan karakter di sekolah pada masa pandemi covid 19, beberapa sekolah berupaya menerapkan model pembelajaran yang mengarah pada maksud tersebut.Salah satu model yang diterapkan di SMP Negeri 44 Bandung adalah model evaluasi komunikasi efektif melalui pembiasaan ibadah sehari-hari siswa dengan kolase berupa foto-foto aktivitas yang sedang dijalankan dan komunikasi efektif antara guru dan siswa, siswa dan siswa. Walikelas dan siswa piket memonitor terlaksananya aktivitas pembiasaan ini Setiap hari siswa mengumpulkan kolase kegiatan kepada siswa yang bertugas atau piket melalui media whats up. Setelah rapih kolase siswa diserahkan kepada wali kelas dan guru PAI untuk dinilai. Guru PAI akan menilai dua kompetensi inti yaitu sikap social dan sikap spiritual. Melalui pendekatan kualitatif deskriptif peneliti berusaha mengungkap fenomena tersebut melalui teknik triangulasi. Hasil yang dicapai dengan menggunakan model ini, mampu menumbuhkan kebiasaan ibadah harian siswa serta mengurangi aktifitas yang kurang bermanfaat. Terlebih siswa merasa diperhatikan oleh guru PAI dan temannya yang sedang piket saat itu sehingga siswa meski pembelajaran daring, merasakan hadirnya seorang guru dan teman dalam aktivitasnya. Selain itu dapat menjadi rem bagi siswa dalam melakukan setiap tindakan yang dilakukan.