<p align="center"><em>Abstract</em></p><p><em>Today, English for students of Elementary School is not included in the curriculum. It has been only taught as an additional subject or Mulok. This policy should be revised since Indonesia has been going towards 4.0 Industry Revolution Era. In this era, there is a blended global digital interaction between online and industry. Here, English is really needed for getting and sharing information around the world. Therefore, preparing young students with English is very crucial. Besides, they should have Higher Order Thinking Skills or HOTS to face this era. Having English skill and HOTS, the Indonesian students and people are ready to compete with all competitors around the world</em>.</p><p> </p>

ABSTRAK Tujuan penelitian ini untuk mengembangkan penilaian autentik dalam pembelajaran tematik berbasis HOTS bagi guru kelas V Madrasah Ibtidaiyah (MI) di Kecamatan Gebog Kabupaten Kudus. Metode penelitian ini menggunakan Research and Development (R & D) dari Borg and Gall. Prosedur pengembangan model menggunakan ADDIE dengan lima langkah yakni analyze, design, development, implementation, dan evaluation. Sumber data berupa dokumentasi kinerja penilaian guru, angket, observasi, wawancara, ujicoba model. Subjek penelitian yaitu guru dan Kepala Madrasah. Teknik dan instrumen pengumpulan data menggunakan kuesioner, angket, wawancara, observasi, dokumentasi dan tes. Uji keabsahan data menggunakan triangulasi. Teknik analisis data menggunakan kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan pengembangan model penilaian autentik kurikulum 2013 dalam pembelajaran tematik berbasis HOTS guru kelas V MI di Kecamatan Gebog sangat penting dan dibutuhkan mulai dari kinerja sistem; perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut. Begitu juga komponen sistem; guru dan sarana prasarana. Produk pengembangan berupa Buku Panduan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Tematik Berbasis HOTS. Hasil uji kelayakan buku panduan dari pakar dan praktisi diperoleh nilai 83,33 dalam kategori sangat layak. Adapun Hasil uji coba terbatas dan uji coba diperluas terhadap penggunaan produk didiskripsikan terdapat peningkatan kualitas kemampuan guru dalam melaksanakan penilaian autentik sebesar 30,29% dari uji coba terbatas 54,29% naik menjadi 84,57% sehingga produk dapat dikategorikan efektif dan layak digunakan sebagai panduan oleh guru kelas V MI di Kecamatan Gebog. Kata Kunci: Penilaian Autentik, Pembelajaran Tematik, Higher Order Thinking Skill (HOTS) ABSTRACT The study aims to develop authentic assessment model in HOTS-based thematic learning for the fifth grade teachers of Madrasah Ibtidaiyah in Subdistrict of Gebog in Kudus Regency. This research method used Research and Development (R & D) design from Borg and Gall. The model development procedure used five steps of ADDIE, namely analyze, design, development, implementation, and evaluation. The sources of data were the documentation of teacher assessment performance, questionnaire, observation, interview, and model trial. The research subjects were the teachers and the principal. The techniques and instruments for collecting data used questionnaire, interview, observation, documentation and test. Validity test of the data used triangulation. Data analysis techniques used quantitative and qualitative. Result of the research shows the development of curriculum 2013 authentic assessment model in HOTS-based thematic learning for the fifth grade teachers of Madrasah Ibtidaiyah in Subdistrict of Gebog is very important and needed starting from performance system; planning, implementation, evaluation, reporting and following-up. It is also component system; teacher and infrastructure. The development product is a guidebook in HOTS-based thematic learning. The proper test result of a guidebook from experts and practitioners obtained value of 83.33 in the very feasible category. The results of limited trials and expanded trials in using product described by improving the quality of teachers' ability in doing authentic assessment was 30,29 % of limited trials 54,29 % increased to 84.57% so that the product is effective and appropriate used as guidance by the fifth grade teachers of Madrasah Ibtidaiyah in Gebog Subdistrict. Keywords: Authentic Assessment, Tematic Learning, Higher Order Thinking Skill (HOTS)

Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk mengetahui hasil respon guru dan siswa sehingga media layak digunakan dalam pembelajaran. Model pengembangan yang digunakan dalam media ini adalah model 4D Thiagarajan yang telah dimodifikasi. Tahapan yang dilakukan terdiri dari tiga tahap yaitu <em>Define</em> (pendefinisian), <em>Design</em> (perancangan), dan <em>Develop</em> (pengembangan). Media pembelajaran <em>Augmented</em> <em>Reality </em>(AR) ini dinilai oleh 1 orang ahli media, 1 orang ahli materi, 1 orang <em>peer reviewer</em>, 1 orang guru kelas V dan 10 siswa kelas V MI Wahid Hasyim untuk mengetahui tanggapan siswa. Instrumen yang digunakan adalah lembar angket dan evaluasi menggunakan bentuk uraian non objektif untuk uji kualitas produk media pembelajaran. Hasil penelitian adalah respon atau tanggapan guru kelas V Sangat Baik dengan diperoleh persentase 82.57%. Begitu juga tanggapan siswa diperoleh persentase 90.2% dengan tanggapan positif sehingga media pembelajaran memiliki kategori kualitas pada kriteria Sangat Baik yang didukung juga dengan hasil nilai siswa yang mengalami penaikan 35.8%. Berdasarkan hasil perolehan data menunjukkan bahwa media pembelajaran <em>Augmented</em> <em>Reality </em>(AR) di kelas V MI Wahid Hasyim layak dipergunakan sebagai sumber belajar siswa.

METODE DISKOVERI TERBIMBING (GUIDED DISCOVERY): Konsep dan Aplikasi dalam Pembelajaran Sains MI/SD Tri Wibowo IAIN Purwokerto, Jawa Tengah triwibowo@iainpurwokerto.ac.id Abstract The learning strategy that is highly recommended by experts in science learning activities in elementary school is to use discovery learning strategy. The discovery learning strategy is a learning strategy that provides opportunities for students to discover and construct their own understanding (knowledge) of the learning activities carried out to produce knowledge that is holistic and meaningful. One method of discovery learning strategies that can be used in elementary school science learning activities is using guided discovery methods. The role of educators in science learning activities using guided discovery method is very significant and urgent. These roles include instructors, observers, motivators and evaluators. In order for the application of guided discovery methods to run optimally and according to purpose, educators need to pay attention to various things, including planning and presenting guided learning, application and guided learning techniques and characteristics and potential of students. Keywords: Guided discovery method, elementary school learning Abstrak Dewasa ini strategi pembelajaran yang sangat direkomendasikan para ahli dalam kegiatan pembelajaran sains di MI/SD adalah menggunakan strategi pembelajaran diskoveri. Strategi pembelajaran diskoveri (discovery learning strategy) merupakan sebuah strategi pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menemukan dan mengkonstruk sendiri pemahaman (pengetahuan) dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan guna menghasilkan pengetahuan yang holistis dan bermakna (meaningfull). Salah satu metode dari strategi pembelajaran diskoveri yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran sains MI/SD adalah menggunakan metode diskoveri terbimbing (guided discovery). Peran pendidik dalam kegiatan pembelajaran sains menggunakan metode diskoveri terbimbing (guided discovery) sangat signifikan dan urgen. Peran itu antara lain sebagai instruktur, observer, motivator dan evaluator. Agar penerapan metode diskoveri terbimbing (guided discovery) dapat berjalan optimal dan sesuai tujuan, pendidik perlu memperhatikan berbagai hal antara lain perencanaan dan penyajian pembelajaran diskoveri terbimbing, aplikasi dan teknik pembelajaran diskoveri terbimbing serta karakteristik dan potensi peserta didik. Kata Kunci: Metode diskoveri terbimbing, Pembelajaran Pendidikan Dasar (MI/SD)

<p>Bagus (good), ngaji (reciting the Qur’an) dan dagang (trading) formely known as gusjigang. The term has deeply-rooted in the life of peoples in Kudus district Central Java province Indonesia. Gusjigang are Kudus peoples represented on good appearance, good attitude, entrepreneurial spirit, and life-long learning passion. This article aims to know the relevance of soft skill and gusjigang values as a local wisdom. “Gus” value from gusjigang is relevance with communication skill and team works. “Ji” values from gusjigang are relevant with lifelong learning soft skill. “Gang” values are relevant with entrepreneurship soft skill. The integration of gusjigang in teaching and learning can be done by determining a role model, material development, and the development of teaching methods.</p>

<p align="center"><em>Learning is one of the main keys in achieving educational goals. Good learning is a learning that takes place effectively and efficiently. Integrative thematic learning should have the creativity and innovative that teachers do in order to produce creative learners. Each learner has different learning styles because of the background of environmental factors, thinking patterns and interactions. Activities and learning outcomes are influenced by internal factors, both physical and psychological, and external factors in the family, school, work or community environment. The principle of learning, affirming that learning: is a part of development, lasting a lifetime, influenced by innate factors, environment and maturity, covering all aspects of life, takes place at any place and time, with teachers or without teachers, varying from simple to complex</em></p>

<p><em>This study aims to describe the concept and implementation of integrative thematic learning in class I of State Elementary School 2 Barongan Kudus. Integrative thematic learning is a learning approach that integrates the various competencies of the various subjects into a variety of themes, so as to provide meaningful experiences to the students. The goal is to encourage learners to be able in observing, asking, reasoning, and better presenting what they gain or know after receiving instructional materials. Objects in learning relate to natural phenomena, social, art, and culture. The application of integrative thematic learning is a learning effort that is oriented at the stage of development of elementary school students who in its development still see everything as a whole unity and only able to understand the relationship between concepts in a simple way. Therefore, through integrative thematic approach students are expected to have a much better attitude, skills, and knowledge competence.</em></p>

<p><strong>ABSTRAK </strong></p><p>Posisi bahasa Inggris di Indonesia adalah sebagai bahasa asing. Mempertimbangkan hal tersebut, maka guru bahasa Inggris di Indonesia dituntut kreatif dalam menciptakan proses kegiatan belajar mengajar yang mudah, menyenangkan khususnya bagi siswa madrasah ibtidaiyah yang memiliki karakteristik yang bisa mempengaruhi suasana pembelajaran di kelas dan pemilihan strategi pembelajaran oleh guru. Diantara strategi tersebut adalah penggunaan lagu. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui contoh lagu anak-anak yang efektif, keuntungan penggunaan lagu anak-anak dan langkah-langkah efektif untuk pembelajaran Bahasa Inggris bagi siswa Madrasah Ibtidaiyah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif khususnya penelitian kepustakaan. Datanya berupa data sekunder yakni 2 jurnal dengan topik serupa dari peneliti terdahulu. Metode pengumpulan data yang dilakukan adalah dokumentasi. Hasil dari penelitian menujukkan bahwa ada 20 contoh lagu anak-anak yang efektif untuk pembelajaran bahasa Inggris bagi siswa madrasah ibtidaiyah. Penggunaan lagu anak-anak untuk pembelajaran Bahasa Inggris menunjukkan bahwa lagu bisa meningkatkan antusias anak-anak untuk belajar bahasa Inggris karena pembelajaran yang menyenangkan dan tidak terasa kaku sedangkan langkah-langkah yang dilakukan untuk menciptakan pembelajaran Bahasa Inggris yang efektif adalah guru Bahasa Inggris harus mempertimbangkan beberapa aspek yakni jenis lagu, jumlah siswa, tipe kegiatan pembelajaran dengan lagu, dan karakter siswa .</p><p> </p><p><strong>Kata Kunci</strong>: Pembelajaran Efektif, Bahasa Inggris, Lagu Anak-Anak, Siswa Madrasah Ibtidaiyah</p><p> </p><p> </p><p> </p><p><strong> تجريد</strong></p><p>موقف الإنجليزية في اندونيسيا هو كلغة أجنبية. النظر في هذا، وهو مدرس اللغة الإنجليزية في اندونيسيا طالب المبدع في خلق عملية التعلم التي هي سهلة وممتعة وخاصة للطلاب المدارس الدينية الذين لديهم الخصائص التي يمكن أن تؤثر على بيئة التعلم في الفصول الدراسية واختيار استراتيجية التعلم من قبل المعلم. ومن بين هذه الاستراتيجيات هي استخدام الأغنية. وكان الغرض من هذه الدراسة هو تحديد أمثلة من أغاني الأطفال التي على نحو فعال، يكسب استخدام التدابير أغنية وفعالة للأطفال لتعلم اللغة الإنجليزية لطلاب المدارس الحكومية الابتدائية. استخدمت هذه الدراسة المنهج الكيفي، وخاصة الأدب البحوث. البيانات في شكل بيانات الثانوية أن اثنين من المجلات في موضوعات مشابهة من الباحثين السابق. طريقة جمع البيانات يستخدم الوثائق. وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك 20 نماذج من أغاني الأطفال هي فعالة لتعلم اللغة الإنجليزية لطلاب المدارس الدينية. وأظهر استخدام أغاني الأطفال لتعلم اللغة الإنجليزية أن الأغاني يمكن أن تزيد من حماسة الأطفال لتعلم اللغة الإنجليزية لأن التعلم هو متعة ولا يشعر قاسية في حين يتم اتخاذ خطوات لإنشاء تعلم اللغة الإنجليزية هي أن أحد مدرسي اللغة الإنجليزية فعال تنظر بعض جوانب وأنواع الأغاني، وعدد من الطلاب، ونوع من أنشطة التعلم مع الأغنية، وشخصية الطلاب.</p>كلمات البحث: التعلم الفعالة، الانجليزية، أغاني الأطفال، طلاب المدارس الحكومية الابتدائية

<p>Abstrak</p><p>Pembelajaran sains yang ada di madrasah terkesan banyak membebani siswa dengan banyaknya materi yang diberikan oleh guru. Banyaknya materi yang diberikan oleh guru membuat siswa tidak dapat memahami informasi secara tepat dengan tanpa menghubungkan informasi dalam kehidupan sehari-hari. Pemahaman materi sains akan sangat bermakna apabila dikaitkan dengan lingkungan secara aplikatif dalam kehidupan sehari-hari dan mengacu pada kurikulum 2013 metode pembelajaran integratif diterapkan mulai level dasar yaitu sekolah dasar. Artikel ini membahas tentang inovasi pembelajaran integrative IPA dan sains melalui kegiatan outbound. Artikel ini menelah dengan menggunakan metode kajian pustaka dari beberapa sumber. Hasil dari penelitian kepustakaan ini menunjukkan bahwa Pembelajaran integrative antara IPA atau sains dan PAI menjadi suatu inovasi pembelajaran di madrasah yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Pembelajarn sains yang diimplemantasikan dengan pembelajaran di luar atau outbound sekarang banyak dikembangkan dalam proses pendidikan. Outbound sains yang mekankan pembelarana secara langsung di lapangan membuat siswa dapat belajar dan berinteraksi secara langsung dengan sekitar atau lingkungan. Kandungan alam yang banyak dipelajari ini sangat bersentuhan secara langsung dengan pembelajaran PAI yang mengkaitkan penciptaan femonema alam terhadap sang pencipta.</p><p>Kata kunci: pembelajaran integrative, <em>out-bound science</em>, inovasi pembelajaran di madrasah</p><p>Abstract</p><p>Science learning in madrasah seemes giving many burden for the students with the amount of materials given by the teacher. The amount of materials given by the teacher makes students can not understand the information appropriately without linking information in everyday life. Understanding of science materials will be very significant when it is associated with the applicative environment in everyday life and refers to the 2013 curriculum which applies integrative learning methods , starts with the basic level, namely the primary school. This article discussed the innovation of learning and integrative learning science through outbound activities and <em>PAI</em> learning. This article was conducted by using the method of literature review of several sources. The Results from the research literature showed that integrative learning of science and <em>PAI</em> is an innovation study in <em>Madrasah</em> which can increase students' motivation. Learning science can be implemented on the outside or outbound learning that now it has been developed in the educational process. Outbound science implemented the learning in the field directly . it enables students to learn and interact directly with the surrounding or environment. The science studies the natural phenomena that is is related to PAI learning which learn the creation of nature against the creator.</p><p>Keywords: integrative learning, out-bound science, innovation learning in madrasah</p>