The COVID-19 pandemic has triggered many changes, including the need for physical distancing to reduce the spread of the new coronavirus, known as SARS-CoV-2. As a result, Brazilian educational institutions, both public and private, had to resort to a special regime to continue their classes. Considering this context, this research aims to identify applications and programs, in addition to their relevance, used in remote teaching. The technical processes used were bibliographic, documentary, and ethnographic research. For this purpose, we developed a questionnaire via Google Forms and the data were subjected to descriptive and qualitative analysis. It was possible to conclude that education professionals and students were not prepared to change the way of teaching and learning. Thus, continuing education, including technologies and institutional resources, is of particular relevance for education.

Apresentamos neste estudo um olhar acerca do ensino de Língua Portuguesa (LP) sob a luz dos pressupostos da Sociolinguística. Para tanto, a nossa pesquisa envolve uma análise sobre os conteúdos propostos no livro didático do 1º ano do Novo Ensino Médio, de modo a suscitar reflexões em torno da consonância destes com as orientações enfatizadas em documentos de regulação curricular, a exemplo da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A escolha pelo material do primeiro ciclo dessa etapa da educação básica tem como justificativa o início da vigência do Novo Ensino Médio no corrente ano (2022), com a intenção de analisar se houve uma ampliação da abordagem sobre os tópicos de variação linguística apresentados nas duas coleções selecionadas. Desse modo, o aporte teórico desse conta com vozes de estudiosos como: Labov (2008), Mollica (2004), Bagno (2013), entre outros. Em termos metodológicos, o trabalho compreende uma abordagem qualitativa do tipo documental. Os resultados apontam seções do livro didático com conteúdos teóricos, ainda, limitados, assim como o escasso desenvolvimento das questões postas enquanto atividades.

Esta pesquisa visa apresentar a estruturação estabelecida em lei para a apresentação dos textos das normas jurídicas. A norma jurídica é um enunciado linguístico e, como tal, pode ser analisada como atividade linguageira ou em sua materialidade textual, sob o âmbito das diversas teorias que abordam os fenômenos da linguagem, dentre elas, o Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). Com fundamento em O agir nos discursos: das concepções teóricas às concepções dos trabalhadores (2008), de Jean-Paul Bronckart, que se inspira no agir como unidade de análise do funcionamento humano, no aprofundamento da análise das características da linguagem e na intervenção prática nos processos de mediação formativa que nela se desenvolvem, e por meio de pesquisa bibliográfica, destacam-se alguns aspectos considerados relevantes para a apresentação dos textos legais, em especial, as determinações da Lei Complementar 95/1998, cuja estrutura estabelecida para a apresentação dos textos das normas jurídicas podem ser equiparadas ao arquitexto de uma comunidade linguageira para o ISD.

In this paper, we present a study in which we investigate the benefits of peer correction in the context of English virtual classes. Two teenage students from an English course named Freeenglish were the participants in this qualitative research. They participated in a collaborative methodology of peer correction tasks (ARAÚJO; Author 2, 2015; DILLENBOURGH, 1999; DONATO, 1994) proposed by their teacher. To do so, the participants had to correct each other's written text and share feedback as part of a task during their English virtual classes on the Google Meet platform. As a theoretical foundation, we used the sociocultural theory, collaborative learning and teaching processes and studies about peer correction. The results show that the peer correction methodology proved effective in virtual classroom environments. Students could use different technological resources to exchange information about their texts (files, chatrooms on the Google Meet platform, WhatsApp, mobile phones, etc.), which favored interaction between them. We also demonstrate, through data analysis, that students provided very suitable input to each other during the correction task to make the texts more correct. Besides the relevant correction, participants could also develop a variety of communication skills as they were very engaged in talking about themselves.

É fato dizer que a língua inglesa possui o status de lingua franca (CANAGARAJAH, 2006), possuindo um número de falantes não nativos maior do que nativos (CRYSTAL, 2003; GRADDOL, 2006; KACHRU, 1985). Por outro lado, a língua ainda é fortemente associada ao pertencimento a falantes dos Estados Unidos e do Reino Unido, em um período de novo colonialismo (SANTOS, 2020). Pensando a área da Linguística Aplicada como indisciplinar (MOITA LOPES, 2006) e transgressiva (PENNYCOOK, 2006), nos aliamos em práticas problematizadoras (PENNYCOOK, 2004) para questionar ideologias linguísticas (ERRINGTON, 2001; WOOLARD, 1998; KROSKRITY, 2004) acerca de falantes nativos de língua inglesa por meio da análise de um material didático desenvolvido no CLAC Inglês (Curso de Línguas Aberto à Comunidade) da UFRJ. Essa pesquisa analisa a primeira tarefa do PTMC (MARTINS; SAMPAIO; TILIO, 2021) Decolonizing English, desenvolvido no último nível do curso regular (Inglês 8) no primeiro semestre de 2022. Neste artigo, por meio de uma análise qualitativa interpretativista, analisamos esse material didático como potencializador de discussões e questionamentos sobre ideologias linguísticas, aproximando alunos de produções literárias marginalizadas e promovendo uma agenda anti-hegemônica (MOITA LOPES, 2006), de um Inglês como língua não homogênea e plural, empoderando seus aprendizes.

Este artigo resultou de uma pesquisa realizada pelo Grupo de Pesquisa e Estudos em Educação, Linguagem e Práxis Pedagógica, do Instituto Federal de Educação Ciências e Tecnologia (IFBA/Campus Jequié). A proposta foi analisar, à luz da Sociolinguística (BORTONI-RICARDO, 2004; 2005; 2008), o funcionamento das questões de Língua Portuguesa nas provas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), dos anos 2010 a 2016. Após esse levantamento, foi elaborado um quadro no qual é possível observar uma abordagem gradativa das temáticas, sendo elas: interpretação livre, argumentação, tipologia textual, literatura, leitura/interpretação de gênero textual, análise linguística/gramatical (uso da língua, norma-padrão, gramática, variação linguística), interpretação conceitual e função da linguagem. Das 285 questões analisadas, as de análise linguística estão entre as de maior ocorrência: 67 questões, restando apenas às questões de interpretação livre uma recorrência maior de abordagens: 114 questões. O foco da análise deste artigo foram as questões sobre análise linguística/gramatical, mais precisamente sobre variação linguística, por ser este ponto de relevante discussão no ensino de Língua Portuguesa. Pretende-se com a divulgação desse estudo fornecer subsídios para análises posteriores que sirvam para balizar a evolução do ensino da Língua Portuguesa, destacando a adequação entre esse ensino e os instrumentos de avaliação utilizados atualmente.

El ayuno intermitente ha demostrado ser eficaz en la pérdida de peso y en el control metabólico de pacientes con sobrepeso u obesidad, pero no se considera una estrategia ideal para el tratamiento del sobrepeso ni de la obesidad, ya que, al año, su efecto se equipara a los resultados de llevar una dieta hipocalórica convencional. El objetivo de este estudio es determinar, mediante una revisión sistemática, el efecto del ayuno intermitente en la reducción de peso y los indicadores metabólicos en adultos con obesidad. Para ello, se realizó una búsqueda en las bases de datos EBSCO, PubMed, Scielo y Redalyc de artículos en inglés y en español, publicados entre 2018 y 2022, en los que se aplicara el ayuno intermitente de cualquier tipo, participaran adultos con sobrepeso u obesidad y cuyos efectos se apreciaran en indicadores antropométricos o metabólicos. Como resultado, se encontró que hubo una pérdida de peso de 2 a 5 kg al año (↓5.2 %), se midió la masa libre de grasa, la cual en tres meses se redujo en 2.7 % y, en algunos casos, se reportaron mejoras en los niveles de insulina (↑9.1 %), glucosa (↓1.4 %), aumento de colesterol HDL (↑7 %) y disminución de triglicéridos (↓13 %), así como la disminución de 3.4 mmHg en la presión sistólica.

A finales del año 2019 la población mundial se vio afectada por el brote de un nuevo virus, bautizado como SARS-CoV-2, el cual causó la enfermedad conocida como COVID-19, declarada pandemia en marzo del 2020. Debido a su impacto económico y social, la comunidad científica ha trabajado incesantemente para comprender el origen de este virus y sus características con el objetivo de disminuir los riesgos que causa a la salud y evitar brotes de nuevas variantes. Respecto a su origen, han sido inevitables las teorías que aseguran que el coronavirus fue creado en el laboratorio con diversos propósitos, como el de regular la población mundial. Con el objetivo de cuestionar las hipótesis conspirativas sin validez científica que parecen convenientes o convincentes, en este artículo se trata de explicar, de manera sencilla y con carácter divulgativo, el posible origen del SARS-CoV-2 desde un punto de vista científico, basados en la genómica y haciendo uso de herramientas computacionales. Apoyados de la bioinformática, se compara la secuencia genómica del SARS-CoV-2 con las de otros coronavirus que previamente han infectado a humanos o a animales, poniendo principal interés en la espiga del virus. Las diferencias o similitudes de las secuencias permitirán dilucidar el posible origen del virus.

Revista multidisciplinaria de publicación continua y acceso abierto editada por la Universidad Iberoamericana León (Ibero León), a través del Centro de Cultura, que busca promover el análisis crítico de asuntos coyunturales, nacionales y regionales, para incentivar el diálogo que contribuya al conocimiento científico y académico de México.

Os falantes podem notar diferenças acústicas (fonéticas), lexicais, sintáticas, entre outras, no falar de outros indivíduos ou, ainda, não identificar traços linguísticos que sejam característicos de uma região do território brasileiro (CARLOS, 2019). Isso posto à luz dos postulados teóricos de Bem (1938), de Lambert e Lambert (1972), de López Morales (1993) e de Moreno Fernández (2009), este artigo apresenta como objetivo geral verificar e discutir as crenças e as atitudes linguísticas em quatro localidades do interior do Espírito Santo (ES). Para alcançar esse objetivo, elencamos o seguinte objetivo específico: (i) identificar a crença apresentada pelos informantes do Atlas Linguístico do Brasil (ALiB) quanto à existência de variedades linguísticas na localidade de sua residência e as atitudes linguísticas diante dessa crença. A metodologia deste artigo utilizaa abordagem de natureza quali-quantitativa da pesquisa descritiva, na qual seguimos os critérios metodológicos adotados pelo Projeto ALiB, isto é, sendo a seleção de dois homens e de duas mulheres de cada uma das localidades e pertencentes a uma das faixas etárias (18-50 anos e 35-65 anos). Os resultados indicaram a afirmação da crença motivada pela variação étnica e de atitudes negativas perante às variedades linguísticas do Português falado no Brasil (PB).