The article focuses on social educators' reflections on their own professional practice in encounters with people with intellectual disability receiving services. Drawing on Interpersonal Process Recall, a video-assisted method, together with a focus group interview, the study explores the experiences from in-situ encounters of five social educators employed in a Norwegian municipality. The key findings are that they view relationship-building as integral to their work, they grant primacy to the ideal of autonomy and they strive towards realizing this in their daily work. The study however displays how these emphases might lead to dilemmas, especially between the wish to support the service users' self-determination and the urge to protect them from harm. Of special note was how the service users' increasing use of social media was perceived as a particular challenge for social educators, who were left with an experience of being unable to protect.

본 연구는 디지털 전환시대를 살아가는 발달장애인을 위한 디지털 리터러시 교육의 시대적 진전을 위해 디지털 리터러시 및 유사 개념, 디지털 시민성의 개념을 살펴보고, 발달장애인의 디지털 시민성을 향상시키는 방안을 탐색하는 것을 목적으로 하여 관련 선행연구와 단행본들을 중심으로 한 문헌연구를 수행하였다. 디지털 전환시대의 교육적 요구에 기반하여 디지털 기술 및 정보 활용에 초점을 둔 도구적 관점의 디지털 리터러시에서 사회관계적 역량으로 디지털 사회에 대한 요구를 반영한 포괄적인 디지털 시민성의 개념을 제시하고, 디지털 미디어 활용에 대한 발달장애인 부모의 태도와 전문가의 인식과 준비도의 미비함으로 인한 발달장애인의 디지털 미디어 경험의 어려움을 살펴보았다. 결론적으로 본격화될 디지털 시대를 대비하기 위하여 요구되는 발달장애인의 디지털 시민성 교육내용을 탐색하고, 생태학적 관점으로 학령기부터 디지털 시민성 교육의 체계적 실행 가능성을 모색하기 위해 기본교육과정 성취기준과의 연계성을 분석하였다. 마지막으로, 본 연구의 제한점을 제시하고, 현장과 후속연구를 위한 제언을 제시하였다.

본 연구의 목적은 장애인을 고용한 사회적기업 고용주의 장애인 고용 현황에 대한 인식과 요구를 살펴보는 것이다. 이를 위해 장애인 근로자를 고용하고 있는 전라북도 A군 소재지의 4개 사회적기업을 선정하여, 고용주를 대상으로 심층 면담을 진행하였다. 면담 내용은 연속적 비교분석법을 적용하여 분석하였다. 연구 결과, 4개의 대주제와 14개의 하위주제가 도출되었다. 대주제는 장애인을 고용한 사회적기업의 운영 현황, 사회적 가치 실현을 위한 노력, 장애인을 고용한 사회적기업이 갖는 어려움, 장애인 근로자 고용 안정과 확대를 위한 사회적기업의 요구이며, 주제별로 3∼5개의 하위주제가 도출되었다. 본 연구에서는 장애인 고용 사회적기업의 현황, 고용주의 인식과 요구를 면밀히 분석하였고, 향후 장애인 근로자의 고용 안정과 확대를 위한 논의를 하면 다음과 같다. 첫째, 장애인 고용 사회적기업의 확대를 위해서는 지역 내 사회적기업, 학교, 가족 등과의 협력 체계가 구축되어야 한다. 둘째, 장애인 고용 안정과 확대를 위해 사회적기업에 관한 실제적인 향후 연구가 필요하다.

본 연구의 목적은 사례연구를 통해 지역사회에서 함께 살던 가족을 상실했거나 탈시설 후 혼자 생활하는 지적장애인을 대상으로 혼자가 된 이후의 생존 경험을 살펴보고 효과적인 지원체계를 제시하는 데 있다. 조사대상자는 남성 지적장애인 5명과 자립생활에 도움을 준 지원인 3명이다. 조사는 발달장애인을 대상으로 하는 질적 연구 수행 경험이 있는 2명의 연구자가 지적장애인과 지원인력을 대상으로 개별적으로 심층 인터뷰하고 분석하는 방식으로 진행되었다. 분석 결과, 장애인의 자립생활 생존 경험은 “일상적 보호장치 없이 노출된 복지 사각지대에서 사회적 고통 속 생존”, “하루아침에 뒤바뀐 무(無)의 트라우마 속에서 생존을 위해 몸부림치는 나”, “자유의지와 사회적 상호작용으로 찾아가는 나”, “희망과 두려움 속에서 인격적인 권익옹호자를 통하여 신뢰하는 나” 등 총 4가지의 주요 주제로 도출되었다. 이러한 결과를 토대로 혼자가 된 지적장애인의 자립생활을 위해 인권관점의 발달장애인 자립생활 지원정책과 일관된 서비스 제공, 발달장애인 자립생활과 의사소통 전문 조력자 연계, 발달장애인 생애전환기 긴급지원 컨트롤타워를 통한 유기적인 돌봄서비스, 지역사회 발달장애인 자립생활 자원개발과 지원시스템 구축 등을 제안하였다.

본 연구는 특수학교 전공과 교사들로 구성된 교원학습공동체의 전문교과 교육과정 개발과정에서의 인식과 경험을 탐색하고 특수교육 현장에 실천 사례를 제시하기 위해 실시되었다. 연구목적을 달성하기 위해 교육 현장에서의 실천적 참여를 강조하는 참여실행연구 방법을 사용하였으며, 특수학교 전공과 교사 6명이 참여하였다. 연구절차는 문제의 진단과 주제의 범위 설정 이후 나선형의 자기반성적 실행절차(계획→실행→관찰→반성)에 따라 총 2사이클이 진행되었다. 참여실행연구의 전 과정에서 일지, 관찰, 면담, 문서자료를 수집하였으며, 상징적 상호작용론의 관점과 지속적 비교 방법에 기반한 분류분석 방법을 통하여 자료를 분석하였다. 연구결과 첫째, 전공과 전문교과 교육과정 운영과 관련한 다차원적인 어려움과 교사와 학생 측면의 어려움을 확인하였다. 둘째, 교원학습공동체에 참여한 교사는 전공과 전문교과 교육과정 구성의 중요 내용 요소를 발견하고 교사의 자기효능감을 고취하였으며, 활동 과정에서 함께 성장하는 경험을 하였다. 셋째, 교원학습공동체 활동을 통해 제시된 전문교과 교육과정 운영의 활성화 방안은 전공과 교육과정 운영 목표의 점검과 전공과 담당 교사의 역량강화이다. 연구결과를 통하여 특수학교 전공과 교사들로 구성하여 활동한 교원학습공동체는 전공과 교육과정 운영의 현안과 현상들을 해결하는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 특수교사로서의 정체성과 전문성을 강화하는 실천적 사례가 됨을 알 수 있었다.

Background: Staff-client relationships impact the quality of support and life of people with severe to profound intellectual disabilities and challenging behavior, but are challenging to build due to clients' intense, complex and varying support needs. The present study explores the perspectives of professionals and relatives on what affects these interpersonal relationships. Method: 17 professionals and 11 relatives participated in focus groups and interviews. Data collection and analysis was performed in collaboration with a co-researcher. Data were synthesized thematically. Results: Interpersonal relationships constituted equivalence, striving for mutual understanding, trust and exploring clients' potential. The combination of staff characteristics (enthusiasm/passion, patience, resilience, creativity/humor, flexibility) and expertise (knowledge, vulnerability/sincerity, self-reflection) enabled staff to build these relationships. The importance of involving relatives was addressed. Contextual influences included the team (cooperation, flexibility, culture), organization (cooperation, boundary conditions) and setting (predictability, interior/atmosphere). Conclusions: The findings make practical knowledge explicit and scientifically underpinned for this specific population.

This paper explores contemporary Irish social policy for family caregivers with specific focus on the dynamic between the individual, the family and the state in terms of the social contract for care provision for people with intellectual disability. Drawing from Bacchi's analytical framework (Bacchi, 2009), the Irish National Carers' Strategy is interrogated specifically with regards to how it frames and assumes the social contract for family care provision for adults with an intellectual disability. We suggest that Irish social policy constructs family caregiving as the assumed natural and neutral point of departure for providing care within society, and this constructed identify is subsequently reinforced through the provisions contained with the policies themselves that seek to support such caregivers. A fundamental reconsideration of the social contract for such care provision and support with society would appear warranted.

The Attachment and Biobehavioral Catchup intervention potentially offsets psychosocial risks facing dyads in which children have intellectual disability or developmental delays. In this single-case multiple-baseline study the efficacy of this intervention was tested across three such South African families. Maternal sensitivity, attachment security, and child affect regulation were measured weekly during a baseline and intervention period, using the Ainsworth Maternal Sensitivity Scales, Attachment Q-sort and salivary cortisol, respectively. Furthermore, post-intervention interviews invited parents' and intervenors' evaluations of the intervention. Visual analysis broadly indicated improvement in maternal sensitivity and attachment security across subjects over time following the introduction of the intervention, although randomisation tests were not statistically significant. Effects on affect regulation were not clearly observed and may have been influenced by case-specific variables. Parent-participants and intervenors also identified particularly helpful contributions from the intervention. Findings underscore the importance of individual-level effects evaluation, especially when implementing interventions outside the original population.

Background: The purpose of this study was to explore the role of everyday executive functions in relation to intelligence and adaptive behaviour in children and adolescents with mild intellectual disability. Method: A group of children and adolescents, previously diagnosed with mild intellectual disability were assessed according to intelligence, everyday executive functions and adaptive behaviour. The association between everyday executive functions and intelligence was examined, and it was explored whether intelligence or everyday executive functions would best predict adaptive behaviour. Results: Adaptive behaviour was significantly predicted by executive functions, but not by intelligence. Nor was intelligence significantly related to everyday executive functions in this group. Conclusions: Although fundamental in diagnosing intellectual disability, intelligence cannot predict adaptive behaviour. Assessing everyday executive functions and adaptive behaviour, as well as acknowledging the strong association between them, provides valuable information in the process of optimizing developmental support for children and adolescents with mild intellectual disability.

Background: Information regarding the common-daily support needs of older peoplewith intellectual disabilities remains scarce, despite the necessity of suchknowledge to the provision of adequate support. This exploratory study aims toidentify the most important support needs. Method: A mixed-method design wasconducted, in which 11 semi-structured interviews were held with psychologiststo gain insight into the support needs of older people with intellectualdisabilities. Results: The data provide an overview of the support needs ofolder people with intellectual disabilities in all quality-of-life (QoL)domains. Physical well-being, emotional well-being, interpersonal relationshipsand self-determination were identified as the most important domains for olderpeople with intellectual disabilities. Conclusions: The findings of this studymay guide the development of a specific training for support staff andconstitute a valuable contribution to raising awareness among support staffconcerning the broad range of support needs existing among older people withintellectual disabilities.