Novas demandas educacionais emergem diariamente no cotidiano escolar, exigindo reflexões em relação à formação inicial de futuros educadores. Nesse ínterim, surgem as metodologias ativas como uma opção para fomentar a autonomia e a participação ativa dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. Dito isso, o presente artigo tem como objetivo relatar e analisar a experiência da criação de uma sequência didática utilizando as metodologias ativas, para promover diálogos e a construção de conhecimento sobre ludicidade em uma disciplina do curso de Pedagogia. O método apresenta abordagem qualitativa e descritiva. Os resultados indicam a relevância de integrar metodologias ativas na formação inicial dos educadores, não apenas pela inovação que trazem, mas também pela valorização de experiências que promovem a ludicidade e conectam teoria e prática. Conclui-se que momentos com dinâmicas são primordiais para a formação inicial docente, favorecendo efetivamente o processo ensino-aprendizagem.

O artigo analisa a representação dos conceitos de ChatGPT e educomunicação no portal G1 da Globo, durante o período de novembro de 2022 a novembro de 2023, coincidindo com o lançamento do ChatGPT-3. O objetivo principal foi identificar como o site aborda ambos os conceitos, verificando se há menções ao ChatGPT em reportagens sobre práticas educomunicacionais e vice-versa. A hipótese inicial era que as representações jornalísticas das práticas educomunicacionais estivessem à margem do contexto do ChatGPT. Para a análise, utilizou-se o software Iramuteq para a parte quantitativa e a Análise de Conteúdo para a parte qualitativa. Os resultados indicaram que não houve correlações entre as reportagens sobre ChatGPT e as práticas educomunicacionais.

As tecnologias digitais influenciam os hábitos, a comunicação e a forma como o ser humano se relaciona com o conhecimento. Representam, assim, um avanço significativo para as práticas pedagógicas por oferecerem diversas ferramentas que podem ser incorporadas no processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, este artigo teve como objetivo criar e implementar uma atividade pedagógica utilizando a ferramenta digital, para a criação de histórias em quadrinhos com estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Araquari-SC. Os resultados alcançados demonstraram que ao utilizar as HQs em sala de aula, desenvolvida em uma plataforma digital, com o tema da “Preservação Ambiental”, observou-se que o conteúdo gerou participação e engajamento dos estudantes, despertando o desejo de criação de narrativas, o incentivo à imaginação e a criatividade. Portanto, a elaboração de HQs, como estratégia pedagógica construída por meio do recurso digital Canva, tende a minimizar as dificuldades com a aprendizagem da leitura e da escrita dos alunos.

RESUMO Este estudo problematiza a presença da Inteligência Artificial (IA) na educação por meio de uma revisão de autores que adotam uma abordagem crítica em relação à tecnologia. O texto também explora conceitos originários da Ciência da Computação, com o intuito de proporcionar uma compreensão qualificada de termos cada vez mais presentes no contexto educacional. Por fim, são apresentadas pesquisas sobre relações entre IA e educação. O ensaio visa promover reflexões e conclui que o diálogo entre profissionais da educação, desenvolvedores de tecnologia, formuladores de políticas e as comunidades implicadas é essencial para que a apropriação e presença da tecnologia possam contribuir para o desenvolvimento sustentável e a promoção da justiça social.

Este artigo analisa a plataformização da educação, enfatizando seus impactos, desafios e possibilidades. Trata-se de uma pesquisa crítico-dialética que investiga como as plataformas digitais estão reconfigurando a educação, influenciando o trabalho docente e o processo de ensino e aprendizagem. A partir do método materialista histórico-dialético, realiza-se um estudo teórico-conceitual do tipo bibliográfico sobre o relatório do Comitê Gestor da Internet, elaborado em 2022, em diálogo com autores que tratam da temática, abordando questões relacionadas à mercantilização, dataficação e vigilância associadas ao uso de plataformas digitais no ensino. Entre os resultados, tem-se a necessidade de uma abordagem crítica, regulada e ética para a inserção das tecnologias nas instituições de ensino.

O artigo analisa, baseando-se em Álvaro Vieira Pinto, como o conceito de tecnologia é abordado nas dissertações produzidas entre 2017 e 2023, disponíveis no Observatório do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica em Rede Nacional (ProfEPT). A metodologia caracteriza-se como uma revisão do estado da arte, combinada com análise de conteúdo de caráter descritivo. Os resultados indicam a predominância de abordagens pouco críticas e epistemológicas, evidenciando a necessidade de aprofundamento das discussões sobre tecnologia na EPT. Conclui-se que a ausência de uma compreensão ampliada do conceito de tecnologia limita a construção de novas perspectivas para a tecnodiversidade, restringindo o debate sobre formas alternativas de desenvolvimento tecnológico.

A pesquisa tem como objetivo revisar a literatura sobre a formação inicial e continuada de professores para o uso pedagógico das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC). Assim, buscou-se compreender como as TDIC são integradas aos currículos de licenciatura e às práticas formativas, identificando lacunas e possibilidades para uma formação docente mais estruturada e alinhada às demandas educacionais contemporâneas. A metodologia adotou uma revisão bibliográfica, realizada em duas bases de dados utilizando os descritores formação de professores e tecnologias digitais. Os resultados indicaram que a formação docente ainda é fragmentada, com pouca integração das TDIC nos currículos de licenciatura, bem como a necessidade de currículos mais estruturados e de abordagens formativas que desenvolvam tanto competências técnicas quanto subjetivas, promovendo um uso crítico e inovador das TDIC na educação.

O artigo apresenta reflexões e estratégias práticas desenvolvidas na oficina Cinema Brincante, realizada com uma turma do 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Belo Horizonte. A proposta integra o brincar, a criatividade e o cinema como elementos lúdicos de criação, relacionando-os à escola como um espaço de jogo e produção coletiva. A análise das vivências destaca a construção de subjetividades e a interlocução entre cinema e educação, reforçando a importância de práticas pedagógicas que unem arte, ludicidade e aprendizagem. A oficina evidenciou o potencial transformador do cinema como ferramenta educativa, promovendo a expressão criativa, a colaboração entre os estudantes e a ressignificação do ambiente escolar como um campo de experimentação e invenção.

O livro "O Campo da Educação Ambiental no Brasil" explora a interseção crucial entre educação ambiental e a crise climática global. Organizado por Adriana Massaê Kataoka e outros, reúne diversas perspectivas sobre como a educação pode enfrentar os desafios climáticos. Aborda a importância da subjetividade na educação ambiental crítica, a "ComVivência Pedagógica" na formação de educadores, a dimensão espiritual da sustentabilidade, a formação de professores e políticas públicas, a gestão ambiental, a mobilização social, a teoria da complexidade de Edgar Morin, a agroecologia e a gestão da água. A obra destaca a necessidade de abordagens interdisciplinares e mobilização social para um futuro sustentável.