A AECID promove programas de capacitação para fortalecer as competências cidadãs na América Latina e no Caribe. Em parceria com a UNED da Espanha, formalizada no programa INTERCOONECTA, implementou, entre 2021-2022, um "Itinerário formativo virtual em competências digitais" para servidores públicos da região. O programa incluiu cinco cursos baseados no DIGCOMP: Informação, Comunicação, Criação de Conteúdos, Segurança e Resolução de Problemas. Com a participação de 102 pessoas de 80% dos países da ALC, oito nações concluíram o itinerário completo. O impacto gerou 172 projetos aplicados ao ambiente de trabalho dos participantes.

O artigo versa em descrever a utilização do espaço não formal, não institucionalizado "Arroio Hermes”, Agugo/RS, e contemplar habilidades da Base Nacional Comum Curricular, no Ensino de Ciências. A pesquisa de abordagem qualitativa apresenta um estudo de caso desenvolvido com alunos do 7º ano do Ensino Fundamental por meio de uma expedição investigativa no arroio da comunidade escolar. Os alunos perceberam na prática os componentes de um ecossistema, identificaram algumas espécies de animais invertebrados e vertebrados, e realizaram reflexões acerca dos problemas ambientais existentes no ambiente do arroio. A utilização de espaços não formais pode contribuir com o Ensino de Ciências, potencializar o aprendizado, aproximar os alunos aos conteúdos curriculares e da realidade em que vivem.

Apresentação da entrevista de Michael Young realizada por George Duoblys.

A Extensão Universitária é uma dimensão essencial da Universidade, indissociável da pesquisa e do ensino, promovendo interação com a sociedade, enquanto agente de transformação social. Em busca de compreender qual a contribuição das ações extensionistas na formação dos estudantes, delineou-se esta revisão sistemática de literatura, em uma abordagem qualitativa, para examinar as pesquisas referentes à extensão nos últimos cinco anos. Treze artigos foram selecionados pelas bases de dados SciELO, Scopus e Web of Science e analisados à luz dos eixos temáticos, gerados a partir das leituras e interpretações destes. O resultado da revisão revelou relações entre os artigos e as diretrizes da extensão, dentre elas, o impacto na formação do estudante e as contribuições sociais, que são reais.

Com a pandemia da Covid-19 houve a implementação do ensino remoto emergencial (ERE), o que exigiu dos tutores uma adequação a esta realidade. Logo, interessa-nos compreender como o ensino remoto, no cenário pandêmico, impactou a prática dos tutores com relação aos cursos presenciais e semipresenciais de uma instituição educacional privada, localizada no sul de Minas Gerais (MG). Assim, foram realizadas 9 entrevistas com tutores da instituição, cuja análise utilizada foi a de conteúdo. Foram apontados aspectos positivos e desafiadores que evidenciam como se deu essa nova dinâmica de trabalho, exigindo-lhes uma adaptação diante desse cenário. Com isso, considera-se como essas questões afetaram suas práticas educacionais, e podem impactar inclusive nesse momento pós-pandêmico.

Este artigo tematiza a abordagem sociointeracionista formulada e defendida por Vygotsky e as possíveis contribuições para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT). Nessa perspectiva, para dar conta do movimento, utiliza-se a abordagem qualitativa de cunho teórico. Como resultados, evidenciou-se a influência do sociointeracionismo nas bases teóricas que fundamentam a EPT; a convergência na compreensão do indivíduo enquanto ser social; e as relevantes contribuições que Vygotsky apresenta à EPT. Porém, foram revelados também desafios e entraves que dificultam a efetivação de tais contribuições na prática, é necessário, portanto, transpor tais barreiras, a fim de que tão importante legado não fique apenas no âmbito teórico, sem que alcancem, de fato, as práticas presentes na EPT.

O dossiê tem como ponto de partida a percepção de que o desenvolvimento das novas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) afetou significativamente a linguagem e as materialidades e os processos de criação, difusão e leitura de textos, bem como as práticas e reflexões sobre processos de ensino e aprendizagem. Esse cenário se dá em um contexto em que se observa a predominância das imagens em relação à escrita e o movimento de virtualização das memórias, transferidas para equipamentos digitais (nuvens, celulares, HDs etc). Nesse sentido, examina à luz da pedagogia dos (multi)letramentos, as relações entre linguagens, mídias e tecnologias, a fim de compreender seus impactos na leitura e na produção de textos.

O presente artigo apresenta uma revisão narrativa acerca do campo de estudo da Educação Histórica, visando identificar suas tendências e lacunas. O estudo foi realizado com base nas teses e dissertações publicadas entre 2017 e 2020, disponíveis no portal de dados abertos da CAPES. Inicialmente foram codificados os elementos estruturais dos resumos, sendo, na sequência, aplicada a análise de conteúdo associada aos ciclos de codificação. Os resultados apontam para um campo de estudos ainda em desenvolvimento no Brasil, com abordagens majoritariamente qualitativas, e indicam Jörn Rüsen como o pesquisador mais utilizado como referencial teórico. Além disso, as pesquisas são predominantemente realizadas na educação básica, com várias apresentando como resultado a produção de objetos didáticos. ABSTRACT This article presents a narrative review about the field of Historical Education studies, aiming to identify its trends and gaps. It was based on theses and dissertations published between 2017 and 2020, available on the CAPES open data portal. Initially, the structural elements of the abstracts were coded, then, the content analysis associated with the coding cycles was applied. The results point to a field of studies still under development in Brazil, with mostly qualitative approaches, and indicate Jörn Rüsen as the most used researcher as a theoretical framework. In addition, studies are predominantly carried out in basic education, with several presenting as a result the production of educational objects. RESUMEN Este artículo presenta una revisión narrativa del campo de estudio de la Educación Histórica, con el objetivo de identificar sus tendencias y brechas. El estudio se basó en tesis y disertaciones publicadas entre 2017 y 2020, disponibles en el portal de datos abiertos de la CAPES. Inicialmente, se codificaron los elementos estructurales de los resúmenes, siendo, en la secuencia, aplicada al análisis de contenidos asociados a los ciclos de codificación. Los resultados apuntan a un campo de estudios aún en desarrollo en Brasil, con enfoques en su mayoría cualitativos e indican a Jörn Rüsen como el investigador más utilizado como referencial teórico. Además, la explanada de investigación se lleva a cabo predominantemente en la educación básica, con varios presentando como resultado la producción de objetos didácticos.

Esta pesquisa tem como objetivo explorar o gênero fanclipe no contexto dos multiletramentos, no intuito de salientar a importância da produção e análise multissemiótica na formação docente. Isso se justifica pelo surgimento das mídias digitais e pela necessidade de os professores se atualizarem em relação aos novos desafios da educação. Para isso, recorre-se a autores como Jenkins (2009), Machado (2000), Rojo (2009) e Soares (2004), além da BNCC (2018). A metodologia é composta por: pesquisa bibliográfica, sobre a Teoria dos Multiletramentos e sobre o gênero fanclipe; análise do corpus, constituído por recortes de um fanclipe criado por uma das autoras. Como resultado, foram encontradas contribuições em relação à formação docente pautada nos multiletramentos; possível produção de fanclipes por alunos; leitura e análise de fanclipes para discussão de temáticas sociais. Palavras-chave: Multiletramentos; Fanclipe; Formação docente; Textos multissemióticos. ABSTRACT This research has the objective of exploring the fanclip genre in the context of the multiliteracies, highlighting the importance of multisemiotic production and analysis for the process of student formation. Such is justified by the advent of digital media as well as the need for teachers to update themselves in relation to new educational challenges. Thus, authors such as Jenkins (2009), Machado (2000), Rojo (2009), and Soares (2004), besides BNCC (2018), are brought to the debate. The methodology is composed by: bibliographical research regarding Multiliteracy Theory and the fanclip genre; and the analysis of the fanclip’s frames created by one of the authors. As result, contributions were found related to teaching training based on multiliteracies; possible production of fanclips by students; the reading and analysis of fanclips for the discussion of social theme. Keywords: Multiliteracies; Fanclip; Teacher education; Multisemiotic texts. RESUMEM Esta investigación tiene como objetivo explorar el género fan video en el contexto de los multiletramientos, con el fin de resaltar la importancia de la producción multisemiótica para la formación del profesorado, esto se justifica por el surgimiento de los medios digitales y la necesidad de los docentes de actualizarse en relación a los nuevos desafíos. de educación. Para ello se utilizan autores como Jenkins (2009), Machado (2000), Rojo (2009) y Soares (2004), además del BNCC (2018). La metodología consiste en: investigación bibliográfica, sobre la Teoría de los Multiletramientos y el género fan video; análisis del corpus, constituido por recortes de un fan video creado por uno de los autores. A consecuencia, se encontraron aportes en relación a formación docente basada en multiletramientos; posible producción de fan video por parte de los estudiantes; lectura y análisis de fan video para la discusión de temas sociales. Palabras-clave: Multiletramientos; Fan video; Formación del profesorado; Textos multisemióticos.