Dirigé par Catherine Delcroix et Bénédicte Goussault, cet ouvrage collectif retrace la démarche singulière d’une recherche-action menée en collaboration entre des sociologues, des professionnel·les et bénévoles du domaine de la protection de l’enfance et des parents. Il porte sur une thématique peu traitée, en s’intéressant aux ressources des parents dont les enfants rencontrent ou ont rencontré des difficultés et qui se trouvent eux-mêmes dans une situation complexe d’un point de vue économ...

Le constat de difficultés récurrentes d’apprentissage de l’algèbre élémentaire a conduit des professeurs à s’engager auprès de chercheurs dans un dispositif collaboratif en vue de développer des outils d’analyse des productions des élèves, et de concevoir un dispositif d’enseignement nouveau qui réponde aux analyses effectuées. Ce dispositif a été expérimenté et évalué en termes d’efficacité et d’équité ; les résultats positifs ont convaincu les enseignants de prolonger l’expérimentation. Du point de vue scientifique, cette recherche répond à une double problématique : documenter l’appropriation et l’utilisation de savoirs didactiques par des enseignants, interroger les concepts d’efficacité et d’équité pour une approche quantitative des effets de l’enseignement.

Cet ouvrage collectif, dirigé par Éric Maleyrot, s’inscrit dans le champ de la formation en alternance (Merhan et al., 2007) et explore le rôle des tuteurs. Les auteurs s’intéressent à la professionnalité des travailleurs sociaux, masseurs-kinésithérapeutes et enseignants qui forment la relève sur le lieu d’exercice de leur profession respective, dans le contexte français.Le principal point fort de cet ouvrage réside dans la mise en perspective des expériences du tutorat dans différents cont...

Issu d’un mémoire de master en sciences politiques, le livre de Thomas Douniès s’attache à l’étude d’une réforme curriculaire qui connut un certain retentissement médiatique : l’instauration du nouvel « enseignement moral et civique » (EMC) dont les programmes entrèrent en vigueur à la rentrée scolaire 2015. Outre la relative rareté des recherches sur les pratiques enseignantes en matière d’éducation à la citoyenneté, l’intérêt de l’ouvrage réside dans son parti pris méthodologique : s’inscr...

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La Recherche-Intervention (R-I), démarche participative pour accompagner le changement, positionne les acteurs sociaux comme coproducteurs de la recherche en légitimant leur compréhension du changement étudié, leur participation à la production de savoirs utiles à l’action. L’objet de cette contribution est d’interroger et caractériser la dynamique de formation, telle qu’elle se manifeste dans une R-I, où le « faire science avec » prend la forme d’une recherche partenariale entre chercheurs, praticiens et usagers. Nous nous appuierons pour ce faire sur une R-I visant à promouvoir le partenariat en santé.

Cet article explore le concept de spécialité dans un double cas particulier : celui des professeurs des écoles maternelles et du domaine prescrit « explorer le monde du vivant, des objets et de la matière ». C’est dans une perspective théorique de didactique du curriculum que des investigations ont été menées à différentes échelles (macro, méso et micro) et niveaux de réalisation (prescrit, envisagé, réalisé) à partir de corpus complémentaires : prescriptions officielles, fiches de préparations, questionnaires et observations en classe. L’analyse de ces corpus permet de caractériser des compétences et des attributs identitaires esquissant des éléments de la spécialité des professeurs des écoles maternelles.

Cet article questionne des formes d’opérationnalisation de l’éducation à l’esprit d’entreprendre (EEE). Ce faisant, il discute trois dimensions implicites sur lesquelles reposent les principes pédagogiques privilégiés dans les démarches d’EEE : l’activité, le concret et le projet. Le texte examine trois dispositifs déployés dans l’enseignement secondaire et supérieur. Dans un contexte marqué par la volonté des pouvoirs publics de développer l’entrepreneuriat, la recherche présentée vise en extension à contribuer à l’analyse des tensions dans les relations entre éducation-formation et travail.