La participación ciudadana y la rendición de cuentas constituyen pilares fundamentales de la gobernanza democrática local; sin embargo, su implementación efectiva presenta deficiencias en numerosos gobiernos autónomos descentralizados del Ecuador. El estudio tuvo como objetivo analizar la participación ciudadana y la transparencia en la rendición de cuentas del Gobierno Autónomo Descentralizado (GAD) del cantón El Pangui, provincia de Zamora Chinchipe. Se empleó un enfoque metodológico mixto (cuantitativo y cualitativo) con diseño no experimental descriptivo. Se aplicó una encuesta a 109 ciudadanos y entrevistas semiestructuradas a 8 funcionarios públicos durante el período 2017-2022. Los resultados evidenciaron que entre el 71% y 76% de los ciudadanos percibió deficiencias en el acceso a la información, la organización de espacios participativos y la difusión de los procesos de rendición de cuentas. Los funcionarios reconocieron limitaciones en capacitación ciudadana, socialización de proyectos y canales de comunicación institucional. Se concluye que el nivel de participación ciudadana como garante de la transparencia resulta insuficiente, confirmándose parcialmente la hipótesis planteada. Se recomienda implementar un modelo de gobernanza participativa que fortalezca los vínculos entre la municipalidad y la comunidad.

La brecha entre las políticas inclusivas y su implementación efectiva en las aulas de Educación Básica constituye un desafío persistente que limita la equidad educativa. Ante esta problemática, el presente estudio tuvo como objetivo analizar y sintetizar las estrategias de formación docente más efectivas para fomentar la inclusión, identificando factores facilitadores, barreras y recomendaciones para su implementación sostenible. Se desarrolló una revisión sistemática bajo el protocolo PRISMA, con método inductivo, enfoque cualitativo y diseño no experimental. Se analizaron 20 artículos publicados entre 2023 y 2025 en Scopus, Web of Science y SciELO, escritos en español, inglés y portugués. Los resultados revelaron que las estrategias más efectivas integran componentes teóricos, prácticos y afectivos mediante cursos específicos, mentoría, aprendizaje-servicio y formación en empatía. Las experiencias de dominio, el apoyo institucional y la empatía emergieron como factores facilitadores, mientras que la preparación inicial deficiente y las resistencias contextuales representaron las principales barreras. Se concluye que la formación docente inclusiva requiere un equilibrio entre práctica reflexiva, desarrollo afectivo y apoyo institucional sostenido, orientación que resulta clave para transformar la Educación Básica en espacios equitativos donde todos los estudiantes desarrollen su potencial.

El tecnoestrés constituye un fenómeno emergente que afecta el bienestar de los trabajadores en entornos laborales digitalizados, generando consecuencias negativas en su desempeño y satisfacción. El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre el tecnoestrés y la satisfacción laboral en trabajadores universitarios de Chiclayo, Perú durante el año 2025. Se aplicó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental transversal y método descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 367 docentes universitarios seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, a quienes se les administraron cuestionarios para evaluar las dimensiones del tecnoestrés y la satisfacción laboral. Los resultados evidenciaron que las dimensiones de fatiga e ineficacia presentan los niveles más elevados de tecnoestrés, mientras que la ansiedad mostró los niveles más bajos. Respecto a la satisfacción laboral, las dimensiones de relaciones sociales y beneficios laborales registraron los mayores índices de insatisfacción. Se identificó una correlación negativa moderada y estadísticamente significativa entre ambas variables, lo que permite concluir que a mayores niveles de tecnoestrés corresponden menores niveles de satisfacción laboral en el personal docente universitario.

El contexto educativo actual demanda que los docentes integren herramientas tecnológicas en la enseñanza de la matemática para mejorar los procesos interactivos del alumnado. El estudio diagnosticó el nivel de conocimiento de los educadores del área de matemática sobre los fundamentos teóricos de las herramientas tecnológicas para la enseñanza en Educación Básica Superior. Se empleó un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) con diseño no experimental transversal descriptivo, sustentado en investigación bibliográfica y de campo. La población estuvo conformada por 12 docentes de una Unidad Educativa del noroeste de Machala, Ecuador, a quienes se aplicó una encuesta estructurada con escala Likert durante el año lectivo 2024. Los resultados evidenciaron que el 66,67% de los docentes identificó incorrectamente el sistema de desarrollo cognitivo como herramienta tecnológica, el 58,33% utilizó apropiadamente GeoGebra, el 33,33% empleó inadecuadamente Einstein Mate, y el 100,00% nunca recibió capacitación institucional en herramientas tecnológicas. Se concluye que los docentes presentan deficiencias conceptuales significativas sobre herramientas tecnológicas y sus fundamentos teóricos, lo cual limita la innovación pedagógica. La ausencia de capacitación institucional perpetúa prácticas tradicionales y desaprovecha el potencial de las tecnologías para mejorar la enseñanza matemática. Se requiere intervención formativa urgente mediante programas de capacitación continua y acompañamiento pedagógico sistemático.

El clima institucional en las escuelas rurales del Ecuador constituye un factor determinante para el desempeño docente y la calidad educativa; sin embargo, persisten debilidades en la gestión que afectan las relaciones laborales y el trabajo colaborativo. El objetivo de esta investigación fue determinar el impacto de las estrategias de gestión educativa en el mejoramiento del clima institucional entre los docentes de una escuela rural ecuatoriana. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo descriptivo. La muestra estuvo conformada por 20 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Se aplicó un cuestionario de 15 ítems que evaluó tres dimensiones: comunicación organizacional, liderazgo pedagógico y participación docente. Los resultados evidenciaron que la comunicación organizacional obtuvo la valoración más alta (80% nivel alto; M = 2,70), seguida de la participación docente (70%; M = 2,50) y el liderazgo pedagógico (60%; M = 2,50). Se identificaron debilidades en la promoción de la innovación pedagógica y en la valoración del trabajo docente. Se concluye que las estrategias de gestión educativa ejercen un impacto positivo en el clima institucional, siendo la comunicación efectiva el factor más influyente en contextos rurales.

La participación del poder popular en los comités de salud constituye un elemento fundamental para la transformación social en el contexto revolucionario venezolano, sin embargo, persisten dificultades en su implementación efectiva. El presente estudio tuvo como objetivo identificar las fallas y fortalecer las estrategias para la participación protagónica del poder popular desde el Comité de Salud del Consejo Comunal “Sector Cementerio” en la comunidad Camoruco, Estado Cojedes. Se implementó una metodología cualitativa-descriptiva bajo el paradigma sociocrítico, adoptando el modelo de Investigación Acción Participativa. Se utilizaron como instrumentos la observación participante y entrevistas semiestructuradas aplicadas a tres informantes claves del consejo comunal durante el período 2022-2023. Los resultados evidenciaron dos categorías principales: la carencia de corresponsabilidad tanto en ciudadanos como en voceros del comité, y la implementación de estrategias inadecuadas que no consideran las particularidades contextuales de la comunidad. Se identificó que prevalece el individualismo y la formación de intereses de grupos dentro de las organizaciones sociales, además del desconocimiento de funciones por parte de los propios voceros electos. La investigación concluye que es posible retomar el protagonismo ciudadano mediante la implementación de un plan integral de formación que incluya todas las organizaciones sociales comunitarias, priorizando el desarrollo del pensamiento crítico y la educación para la participación efectiva.

El AgroParque Sabio Mutis, ubicado entre La Mesa y Tena (Cundinamarca, Colombia), constituye un espacio integral dedicado a la conservación y promoción del patrimonio cultural y natural. El estudio analizó el rol del AgroParque como escenario de activación y valoración social de dicho patrimonio. El objetivo general consistió en evaluar sus contribuciones educativas y su impacto comunitario mediante experiencias vivenciales. Se empleó una metodología mixta de diseño descriptivo-analítico no experimental, combinando encuestas estructuradas (n=60 visitantes), entrevistas semiestructuradas (n=20) y observación directa durante 2023. Los resultados revelaron un consenso prácticamente unánime: el 100% de los encuestados considera fundamental conservar el patrimonio cultural, el 95% califica al AgroParque como espacio idóneo para ello y el 92% afirma que sus actividades promueven la apropiación social. Las experiencias prácticas (talleres de arte rupestre: 4,9/5; recorridos guiados: 4,7/5) generaron alta conexión emocional e intercambios intergeneracionales. Se concluye que el AgroParque activa y valora socialmente el patrimonio mediante educación vivencial, transformando percepciones en compromiso activo y consolidándose como modelo replicable de educación patrimonial y desarrollo sostenible.

La gestión educativa requiere estrategias efectivas para la resolución de conflictos laborales y el fortalecimiento del clima organizacional, siendo la inteligencia emocional un componente fundamental en este proceso. El presente estudio tuvo como objetivo evaluar la percepción sobre la efectividad de las estrategias basadas en inteligencia emocional implementadas en la Unidad Educativa Miguel Ángel Cazares, para facilitar la resolución de conflictos laborales y fomentar un clima profesional adecuado. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental descriptivo transversal. Los datos fueron recolectados mediante encuestas estructuradas aplicadas a 227 estudiantes y 29 docentes y directivos a través de Google Forms. Los resultados revelaron que el 83% de los estudiantes percibe el diálogo entre pares como efectivo o muy efectivo, y el 73% se siente seguro en el entorno escolar. Sin embargo, el 55% de los docentes reporta implementación irregular de estrategias y el 62% indica ausencia de capacitación regular en gestión de conflictos. Se concluye que las estrategias basadas en inteligencia emocional muestran potencial efectivo para mejorar el clima organizacional según la percepción estudiantil, aunque requieren sistematización institucional, capacitación continua docente y mecanismos formales de evaluación para maximizar su impacto en la resolución de conflictos laborales.

El estudio analiza la gestión educativa y el uso de estrategias didácticas para mejorar la calidad educativa en la Escuela de Educación Básica “Carlos Alberto Flores” (Yaguachi, 2025). Su objetivo consistió en identificar limitaciones en la participación comunitaria, la comunicación institucional y la capacitación docente, y proponer acciones correctivas. Se empleó un enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) con método inductivo y diseño no experimental descriptivo-exploratorio de campo. La población abarcó 340 miembros de la comunidad educativa; la muestra cuantitativa incluyó 188 representantes legales y la cualitativa 8 docentes y 3 directivos. Los resultados evidenciaron baja participación familiar (28,2% nunca asiste a reuniones), comunicación deficiente y capacitación docente insuficiente, lo que generó insatisfacción y predominio de metodologías tradicionales. El programa piloto “Triada Educativa en Acción”, validado cuasi-experimentalmente, alcanzó una asistencia familiar del 82%, un aumento de 37 puntos en satisfacción comunitaria y una mejora de 1,2 puntos en rendimiento académico. Se concluye que la calidad educativa depende de una gestión inclusiva y participativa que integre a directivos, docentes y familias mediante estrategias didácticas innovadoras, ofreciendo un modelo replicable para instituciones similares.

La investigación analiza la interrelación entre educación disruptiva y sostenibilidad, argumentando que las innovaciones educativas pueden catalizar el desarrollo de sociedades más sostenibles (Johnson, et al., 2012). Se exploran fundamentos conceptuales que conectan metodologías disruptivas con una comprensión sistémica de retos socioambientales (Luna y Arámburo, 2013). El estudio destaca cómo las tecnologías emergentes transforman experiencias de aprendizaje mientras pueden reducir la huella ambiental educativa, aunque advierte sobre brechas digitales persistentes. Las metodologías activas y espacios educativos sostenibles emergen como elementos transformadores que facilitan el desarrollo de competencias críticas para abordar desafíos de sostenibilidad. La investigación evidencia la importancia del desarrollo profesional docente y políticas educativas flexibles que promuevan ecosistemas de innovación (Brown, 2014). El análisis del contexto ecuatoriano revela tanto avances como desigualdades persistentes en acceso tecnológico y educación ambiental. Se concluye que la educación disruptiva representa no solo una oportunidad para mejorar la calidad del aprendizaje, sino un imperativo ético para formar ciudadanos comprometidos con futuros sostenibles.