Teletandem is a telecollaborative learning context, which involves the process of pairing up language learners of different institutions around the world. Since 2006, institutional teletandem practice has involved the offer of pedagogical mediation to support learners’ development. The mediation aims to provide teletandem participants a context for sharing experience and reflecting on their language and intercultural learning process. This article aims at describing the mediation session procedures and the findings of a study carried out during teletandem interactions between students from Brazil and from the United States. A private Facebook group was used to support the contact between the mediator and students of the Brazilian university. In this work, we present the review of the concept of mediation in teletandem and present the results of an interpretivist qualitative analysis that show that the role of the mediator is focused on providing encouragement and guidelines based on teletandem theory and principles. We also point out the study limits and propose some possibilities for future research that might focus on mediation sessions through virtual platforms or social networks.

El teletándem en la actualidad es un apoyo importante en el aprendizaje de una lengua extranjera, ya que este actúa como herramienta útil y eficiente desde el punto de vista del empleo de recursos prácticos. En el caso del español y del alemán, la Universidad de Würzburg y la Universidad Autónoma de México (UNAM) participan en un proyecto denominado Aprendizaje Virtual de Lenguas Extranjeras (AVLE). En este ámbito se evaluó la situación del desempeño de los estudiantes que aprenden español y de aquellos que aprenden alemán. La variable que se consideró en el rendimiento del aprendizaje es la confianza con la que los participantes pudieron resolver situaciones cotidianas, por ejemplo: ser capaces de comunicarse a través de pares en diferentes contextos culturales/comunicativos: costumbres, fiestas nacionales y celebraciones típicas de sus países respectivos. A través de diarios de aprendizaje se pudo evaluar y reflexionar cómo fue el desarrollo de su aprendizaje. También se pudo advertir cómo fue su expectativa al inicio, durante el desarrollo y al final del proyecto. Por lo anterior, se pretende analizar la función de la mediateca de la Escuela Nacional de Lingüística Aplicada (ENALLT) y el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de la Universidad de Würzburg.

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Neste artigo são identificados e descritos os processos de natureza ideológica (ideologias linguísticas e indexação de formas) e sociosemiótica (objetivação artefatual e essencialização) que sustentam os metadiscursos sobre escrita científica de porta-vozes de instituições públicas paulistas envolvidas com a internacionalização da pesquisa, notadamente as orientadas por parâmetros de ranqueamento de organismos internacionais. O corpus de referência é composto de materiais videogravados, além de materiais escritos, produzidos e/ou divulgados desde 2010 nas instituições e disponibilizados na internet. Orientam as análises os estudos socioantropológicos, sociosemióticos e pragmáticos das ideologias linguísticas e suas implicações para a apreensão da mediação escrita nas práticas sociais. Os principais resultados das análises apresentadas são interrelacionados: a redução da comunicação científica à produção de um artefato linguístico, cuja principal referência é a “redação” do texto expositivo-argumentativo da tradição escolar; o consequente apagamento das tensões, contradições e ambiguidades geradas pelos modelos de apreensão da escrita científica frente à dinâmica da indústria editorial transnacional.

O presente artigo discute a montagem de corpora para análise prosódica dos focos não exaustivo, exaustivo e contrastivo em português brasileiro. São descritas aqui as metodologias de experimentos de produção e percepção criados para investigar e descrever a prosódia da fala e a prosódia visual de sentenças declarativas com os três tipos de focos anteriormente mencionados, considerando-se a hipótese de que haja diferentes comportamentos prosódicos para diferentes tipos de foco. É feita uma descrição metodológica dos experimentos já realizados bem como a descrição dos primeiros resultados encontrados e das próximas etapas experimentais.

Baseando-nos no discurso do documento oficial das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Escolar Indígena na Educação Básica (2012) e no discurso do povo Kinikinau temos como objetivo problematizar a construção identitária dos Kinikinau e analisar as representações de escola e território que perpassam esses discursos. A fim de buscar, valendo-nos das regularidades enunciativas, as formações discursivas e os interdiscursos que tecem os fios discursivos, visando uma discussão sobre os efeitos de sentidos gerados, desenvolvemos este artigo sob a perspectiva transdisciplinar da Análise do Discurso de linha Francesa, dialogando com os Estudos Culturalistas, e pautando-nos no processo de referenciação linguística e no método arqueogenealógico foucaultiano (2008; 2012). Partindo dos estudos de Authier-Revuz (1998); Coracini (2007); Foucault (2008, 2012); Orlandi (2008; 2009); Pêcheux (1988); Bauman (2005); Castells (2010) e Hall (2013), constatamos que os Kinikinau, estando em território de fronteira, ressignificam suas práticas sociais, e de que o discurso do documento oficial aponta para representações de escola e território atravessadas por formações discursivas e interdiscursos atrelados a questões políticas, contrariando os objetivos pelos quais foi criado e se divergindo das representações construídas pelos Kinikinau, articuladas em princípios culturais.

As sucessivas retomadas de um item lexical no texto formam uma cadeia textual/referencial. O estudo da fabricação dessas cadeias pode ser um valioso instrumento para desvelar procedimentos linguístico-discursivos vários em textos noticiosos, como a evolução informacional, a construção de drama/ humor bem como observar a perspectiva pela qual um conteúdo é interpretado pela instância produtora, o jornal. Neste estudo, que se vincula à Linguística textual, desenvolveu-se uma análise qualitativa sobre a progressão referencial de certos itens lexicais referencialmente instáveis presentes no título de notícias do jornal popular carioca Meia Hora, em conformidade com Mondada (2005), Koch e Elias (2008), Marcuschi (2004), Cavalcante (2011) e Roncarati (2010). Nos procedimentos metodológicos, isolamos as cadeias referenciais das notícias do corpus e estabelecemos as relações entre seus componentes, procurando compreender o processo de estabilização do item-fonte, presente no título. Os resultados demonstram que, no material analisado, o subtítulo é o espaço primeiro para construção de hipóteses afinadas ao conteúdo global do texto. Observou-se, ainda, que a cadeia referencial perfaz uma trajetória do (+) informal e (+) metafórico/instável ao (+) formal e (+) referencial/estável. Além disso, consideramos ser a categoria título, sobretudo na esfera jornalística, uma unidade também referencial dinâmica, recategorizável, instável e em construção no fio do discurso.

O objetivo deste trabalho é depreender um conjunto de alternativas para a realização do efeito empatia através de recursos envolvimento. Para atingir este objetivo, trabalhamos com a prática discursiva de conselhos em revistas e enfatizamos uma parte do sistema linguístico dedicada às relações sociais para descrever e analisar as categorias linguísticas que promovem esse efeito. Os resultados da análise revelaram formas de solidariedade construídas por meio de partilha de experiências e de reconhecimento e sensibilização do problema do outro.

Este estudo é um recorte da tese de doutoramento apresentada em 2012, no Programa de Pós-Graduação e Letras e Linguística da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), em Maceió, sobre os discursos da/sobre a criança e as infâncias, no Brasil. O objetivo central é o de apresentar os efeitos de sentido que demandam dos dizeres oficiais no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA, 1990) em vigor no Brasil, sobre a criança, e que determinam modos de pensar e agir sobre as crianças e a infância na contemporaneidade. As noções de sujeito e formação discursiva da análise do discurso francesa (AD), iniciada em Pêcheux (1997), permeiam as análises e elucidam os papéis históricos e ideológicos que determinam e são determinados nos/pelos dizeres dos discursos da/sobre. Faz-se necessário, portanto, adentrar os discursos da e sobre a criança e a infância para entender as contradições e os confrontos dos discursos entre dizeres e silenciamentos.