Este estudo investiga a figuração da morte, bem como a noção de rizoma nas histórias em quadrinhos de o Monstro do Pântano, escrita por Alan Moore. Para isso, realizamos uma leitura crítica das cinco primeiras edições escritas por Alan Moore, analisando como ocorre a figuração da morte, tendo como base os conceitos de morte-renascimento e duplo e, levando tais conceitos em consideração, buscamos demonstrar como essa figuração é ultrapassada pela noção de rizoma que parece impregnar toda a existência do Monstro do Pântano, assim como sua conexão com o verde, em que a memória transmitida e a consciência absolvida tem papel importante nessa narrativa, chegando ao ponto em que se pode afirmar que o Monstro do Pântano, ao (re)nascer, tonou-se rizoma. Vale citar que optamos por uma abordagem comparativista, de natureza intertextual e transdisciplinar, tendo como base textos elaborados por autores como Edgar Morin, Gilles Deleuze, Félix Guattari, Maurice Hallbwachs, entre outros.

Neste estudo, considerando a interdependência entre os planos situacional, discursivo e semiótico da linguagem, recorre-se aos postulados da Gramática do sentido e da expressão (Charaudeau, 1992, 2015), a fim de se partilharem possibilidades de leitura e reflexão sobre um tema socialmente relevante no Brasil: o avanço da epidemia de dengue. Tal tema será realçado a partir de sua semiotização em charges contemporâneas, partindo das restrições contratuais desse gênero discursivo do campo jornalístico-midiático. Sob essa ótica, será destacada a operação de quantificação comum aos dados recentes sobre a dengue no país, a fim de examinar diferentes recursos lexicais empregados pelos chargistas e seus efeitos de sentido. Em sintonia com esses objetivos, em primeiro lugar, abordaremos alguns pressupostos teóricos basilares da teoria Semiolinguística; na sequência, a quantificação e suas nuances de sentido serão tratadas à luz da gramática do sentido e da expressão; e, por fim, examinaremos um corpus constituído de charges sobre o tema mencionado conforme os postulados teórico-metodológicos referenciados.

Neste artigo, assumindo princípios da teoria dialógica do discurso, defendemos a tese de que o aranhaverso pode ser caracterizado como um cronotopo, no qual, através das diferentes produções multissemióticas em que o personagem aracnídeo é protagonista, pequenos tempos dialogam entre si para construir esse cronotopo, o qual, por sua vez, se responsabiliza enunciativamente frente ao grande tempo cultural. Teoricamente, elegemos a noção de cronotopo, definida por Bakhtin (1997, 2018) como as coações espaço-temporais pelas quais imagens de homem e de mundo são representadas. A análise demonstra que o cronotopo se apresenta como fator imprescindível para a configuração dos elementos do projeto ficcional, seja como centros organizacionais dos acontecimentos basilares que ocorrem na história, seja como repertório valorativo no qual o interlocutor se apoia para produzir sentido e conformar valorações. No aranhaverso, é notória a influência do cronotopo sobre a construção do tornar-se super herói, a partir de temporalidades específicas, culminando em um tempo-espaço simbólico único, sempre tingido enunciativamente pela unicidade do ser em dada posição singular e irrepetível.

Neste artigo apresentamos um recorte da tese de doutorado, da autora, intitulada Pelas veredas do /r/ retroflexo, defendida pela Universidade Estadual de Londrina. Nesta oportunidade, apresentamos o mapeamento da variação de /r/, em coda silábica interna, a partir de dados inéditos, coletados pelo Atlas Linguístico do Brasil (ALiB) na Região Sudeste. Com base nos pressupostos da Geolinguística, o foco da pesquisa reside na distribuição diatópica do /r/ retroflexo, concebido, neste estudo, como um dos elementos fonéticos que podem contribuir com a divisão dialetal do Brasil (AGUILERA 2020a; 2020b). A cartografia dos resultados se deu por meio do software QGIS, um Sistema de Informação Geográfica (SIG), o que situa este estudo como pioneiro, no Brasil, ao utilizar essa ferramenta para o mapeamento de dados linguísticos. No decorrer da análise, objetivamos apresentar a vitalidade do /r/ retroflexo, contrariando a previsão do desaparecimento desse rótico, lançada por Amaral (1982 [1920]) e, ao mesmo tempo, fornecer subsídios que comprovem a ligação do /r/ retroflexo ao movimento histórico das Bandeiras Paulistas. Para tanto, apresentamos as cartas elaboradas com o QGIS que podem auxiliar na representação dos resultados, na compreensão e, consequentemente, na análise dos dados desta pesquisa e de outros de natureza linguística.

O presente trabalho visa a investigar sobre jogos e ludicidade no ensino de português através da análise das experiências dos jogos realizados pelos bolsistas de iniciação à docência do curso de Letras – Língua Portuguesa do Centro de Estudos Superiores de Tabatinga da Universidade do Estado do Amazonas. Para tanto, são apresentados apontamentos teóricos sobre os significados e as características da ludicidade e dos jogos, sendo em seguida descritas as regras, o desenvolvimento e a aplicação dos jogos realizados pelos bolsistas do Pibid, identificando-se e discutindo-se, por fim, os aspectos relevantes a partir dessa experiência. Enfatizam-se, na análise dos dados, os momentos de manifestação de espontaneidade, de resistência e de atitudes intuitivas por parte dos alunos. Concluímos que os jogos permitem a materialização e mesmo a superação dos aspectos destacados pela teoria, além de tecermos considerações sobre a concepção de educação que subjaz a nossas análises e como ela deve ser amadurecida.

Este livro possibilita lançar um novo olhar a respeito do papel do professor de língua portuguesa, com relação ao estudante, na educação básica; vincula a aprendizagem da escrita a um permanente ganho de compreensão sobre fonologia e as variações projetadas, na escrita, pelos registros de fala. Apresentada em 13 capítulos, é uma obra resultante de projetos de pesquisa desenvolvidos no âmbito do Profletras - Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacio­nal, programa voltado a capacitar docentes pesquisadores –, e a apontar caminhos para manter integrada a visão dos fatores capazes de assegurar uma aprendizagem livre de preconceitos, em particular nos padrões associados a prestígio e exclusão, somados aos aspectos a serem considerados na didatização dos saberes acadêmicos. Por esse motivo, alterna conceitos de linguagem a um conjunto de conhecimentos técnicos imprescindíveis para o professor obter êxito no exercício de sua tarefa pedagógica.

Apresenta-se o resultado de um protótipo didático elaborado no Profletras, apoiado nos princípios da pedagogia dos multiletramentos (Rojo, 2012), na prática da leitura e análise de textos-enunciados multissemióticos na perspectiva interacionista de linguagem (Bakhtin, 2003; Volochinov, 1992) e na concepção interacional de leitura (Leffa, 1999; Kleiman, 2019) sob o viés da interdisciplinaridade entre as disciplinas de Língua Portuguesa e Geografia, destinado a uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental II. O objetivo foi contribuir para a construção do sujeito leitor, abrangendo a comunicação e o pensamento crítico dos estudantes enquanto Competências Gerais da BNCC (2017) aliadas à interdisciplinaridades do uso das imagens como linguagem, alçando-as a instrumento de interação social, além de cooperar com a prática de professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental por meio da elaboração de um protótipo didático voltado à leitura interacionista de imagens de paisagens. Os resultados apontaram que o protótipo didático auxiliou os docentes das disciplinas envolvidas a proporcionar aos alunos uma aprendizagem mais expressiva, levando-os a adquirir os novos letramentos requeridos pela sociedade contemporânea.

Este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa sociolinguística desenvolvida por 18 licenciandos do curso de Letras-Português e Literaturas de Língua Portuguesa, da Universidade Federal do Pampa, campus Bagé, durante a participação no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). O objetivo da pesquisa consistiu em identificar algumas características sociais e linguísticas dos estudantes para a posterior elaboração de atividades que, de fato, contribuíssem com as aulas de língua portuguesa. A pesquisa foi realizada com 48 alunos do 1º ano Ensino Médio, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFsul) com a aplicação de um questionário, por meio da plataforma Google Forms. Os resultados auxiliaram de forma significativa na consecução do projeto, pois permitiram uma intervenção alinhada às reais necessidades verificadas, com materiais e estratégias que oportunizaram a missão do ensino de língua portuguesa de ampliar a competência comunicativa dos alunos, levando em conta a variação linguística e o combate ao preconceito.

Devido a sua natureza fluida, dinâmica e plural, a perspectiva de Inglês como Língua Franca (ILF) se apresenta como uma ruptura aos padrões hegemônicos, legitimando diversos falantes e contextos. No campo da educação bilíngue de prestígio, nota-se, ainda, a forte presença da hegemonia de saberes e cultura, imposta pelo Norte Global. Dessa forma, o objetivo deste trabalho é apresentar uma proposta pela perspectiva de ILF para a Educação Bilíngue infantil delineada no portfólio bilíngue Global Kids (El Kadri; Saviolli, 2022), demonstrando as possibilidades e as potencialidades de ILF para o ensino de inglês para o contexto bi/multilíngue. Concluímos que o material analisado se apresenta como uma proposta “made in Brazil”, buscando associar temas críticos e locais à educação bilíngue, e se alinhando a implicações pedagógicas da perspectiva (Gimenez, 2009); ênfase em habilidades comunicativas e de acomodação e ênfase no multilinguismo (Calvo et. al., 2022), sendo que todas essas implicações agem no sentido de constituir a cidadania planetária. Ressaltamos a importância da produção local de materiais e propostas para a educação bilíngue de prestígio, que se afaste da ideologia de falantes nativos e considere os saberes locais e a pluralidade de línguas e culturas.

Distintas corrientes filosóficas han postulado la relación entre pensamiento y lenguaje. Sin embargo, no es su tarea ocuparse de mostrarlo empíricamente. El objetivo de este trabajo es mostrar, mediante la evolución entre dos versiones del mismo texto producido por estudiantes en dos casos diferentes, la relación entre el desarrollo del lenguaje y el del pensamiento manifestado como conocimiento en una disciplina. Para ello, se recorren distintas posiciones de la filosofía contemporánea, se apela a la posición de la psicología socio-histórica y se recurre a la Lingüística Sistémico-Funcional, que propone una teoría de aprendizaje a través del lenguaje. A partir de allí, se presentan dos experiencias con la misma metodología didáctica y de análisis del discurso, que permiten lograr el objetivo perseguido. De esta manera, se muestra cómo los estudiantes evolucionan en la construcción de conocimiento, y por lo tanto en el desarrollo del pensamiento, a través de la evolución del desarrollo de competencias discursivas. La comprensión cognitiva del mundo queda confirmada como una facultad humana constituida lingüísticamente.