Durante el siglo XX, distintas tradiciones teóricas —como el marxismo, el funcionalismo, los enfoques estratégicos y las teorías de la identidad— desarrollaron perspectivas fragmentadas y en ocasiones antagónicas para comprender los conflictos sociales y la acción colectiva. El problema que aborda este artículo radica en la dificultad de articular dichas corrientes en marcos analíticos integradores. El objetivo es proponer una síntesis categorial entre las principales escuelas que estudian el conflicto social, explorando sus posibilidades de complementariedad y aplicación al caso del movimiento por el gas en Magallanes (Chile, 2011). Metodológicamente, el estudio combina revisión documental, análisis de prensa y entrevistas en profundidad con actores clave del conflicto. Los resultados muestran que la configuración del conflicto articuló factores de clase, identidad territorial y estructura de oportunidades políticas: la convergencia coyuntural entre trabajadores, empresarios locales y organizaciones sociales permitió un frente anti-centralista transversal, aunque inestable. El artículo concluye que los esfuerzos de articulación teórica son posibles para comprender la complejidad de los conflictos sociopolíticos contemporáneos, aunque deben considerar las distintas escalas de abstracción y tensiones epistemológicas.

El presente estudio tuvo como objetivo explorar el conocimiento sobre el TDAH en 158 profesores de la Provincia de Concepción (Chile). Se estudió la relación entre el conocimiento objetivo, la formación recibida y su percepción sobre el propio nivel de conocimiento y capacidad de enseñanza a estudiantes con TDAH. Se utilizó el cuestionario MAE-TDAH para medir el conocimiento objetivo y un cuestionario ad hoc para medir la autopercepción de conocimiento y la capacidad de enseñanza. Los resultados mostraron una importante variación en el conocimiento objetivo de TDAH entre los profesores, con limitaciones marcadas en las subescalas de información general y etiología del MAE-TDAH. Los profesores con formación específica en TDAH mostraron un mejor desempeño, que sus pares sin formación, en las subescalas de síntomas y tratamiento. Se observó una relación interesante entre el conocimiento autopercibido de los profesores y su conocimiento objetivo; los profesores que percibieron un mayor nivel de conocimiento subjetivo y de capacidad de enseñanza a niños con TDAH demostraron, en general, un mayor nivel de conocimiento objetivo. Se identificaron inconsistencias individuales entre la autopercepción y el conocimiento objetivo de los profesores, cuestión que podría influir en la disposición hacia la enseñanza y las estrategias pedagógicas implementadas en aula. En conclusión, se muestra la necesidad de evaluar el conocimiento de los profesores sobre el TDAH y de fortalecer la formación de los docentes en ejercicio en este tema, mejorando así, los procesos de inclusión y de aprendizaje de estudiantes con este trastorno.

Este artículo analiza, a partir del caso de las ciudades de Copiapó y Valparaíso, las iniciativas educacionales promovidas por las logias masónicas locales entre 1862 y 1880. Con un enfoque interpretativo y estudio de casos, el examen de las fuentes primarias permitió identificar las instituciones educativas fundadas por la masonería y la relación de las logias con la sociedad civil, las disputas entre la masonería y la iglesia católica por una educación laica y religiosa en las ciudades de estudio. Se concluye que las logias fueron parte de los laboratorios educativos y sociales durante la segunda mitad del siglo XX, ayudando a la formación de ciudadanos que contribuyeran con el progreso de la región.

Este artículo presenta una indagación evaluativa que constituye el diagnóstico de una investigación-acción más amplia orientada a la construcción democrática de acuerdos de convivencia y el desarrollo de competencias ciudadanas en educación básica. Tuvo dos objetivos: identificar los desafíos en convivencia de un grupo curso y valorar sus posibilidades para trabajar de forma colaborativa y dialógica. Para ello, se implemento un cabildo ciudadano en el cual el alumnado de tercero básico (n=39) abordó sus problemas como curso y desarrolló acuerdos de aprendizaje. La información fue recogida a partir de la producción de los estudiantes, cuestionarios y notas de campo, y procesada mediante un análisis temático cualitativo de contenido con Atlas.ti. Los resultados identificaron una serie de desafíos que afectan la convivencia democrática del grupo; evidenciaron que es posible trabajar con el alumnado de forma colaborativa y dialógica bajo un modelo didáctico participativo; y recomiendan su adopción en las escuelas. Finalmente, se expone la hipótesis- acción derivada de dichos resultados.

La presente investigación indaga sobre la formación inicial de los pedagogos diferenciales que ejercen actualmente en la región más austral del país. Específicamente, identificar cómo fue la formación inicial de los educadores diferenciales que ejercen actualmente en Magallanes y Antártica chilena. Este insumo permitirá fortalecer la formación de los educadores di- ferenciales, que tiene su primera generación de egresados de la Universidad de Magallanes, principal casa de estudios de educación superior, encargada de la formación de los futuros profesionales del área. Para ello, se elaboró un cuestionario basado en aspectos relacionados con el Marco para la Buena Enseñanza y los estándares para la Formación Inicial Docente, siendo estos contenidos validados por un grupo de expertos. El presente artículo busca a su vez, evaluar la fiabilidad del mismo. Los resultados dan cuenta de un alto nivel de satisfacción sobre contenidos teóricos, disciplinares y en formación práctica. Como complemento se aplicó el coeficiente Alfa de Cronbach, el que corrobora la consistencia interna del cuestionario.

En el presente escrito se comenta, muestra y justifica la importancia de la lectura y de la relectura de clásicos de la educación y la pedagogía por parte de maestros, profesores y educadores en su formación inicial y durante el ejercicio de la docencia. Se valora la lectura de estos clásicos tanto como fuentes de información y de conocimiento, como elementos que coadyuven a la construcción de un conjunto sólido de referentes y fundamentos donde se apoyen las intervenciones educativas, así como su revisión y renovación. Para ello se seleccionan diez autores clásicos de la educación y la pedagogía y se sugiere el conocimiento de sus aportaciones y obras a la educación. Asimismo, se aporta un conjunto de recomendaciones para la integración de su lectura en las actividades docentes, con una extensión a la lectura literaria.

El objetivo de este artículo es analizar la interacción social de aula y el apoyo pedagógico que tuvieron los docentes en el contexto de formación remota escolar. Se aplicó un enfoque cuantitativo, no experimental y descriptivo. La muestra fue no probabilística, participaron 202 docentes de centros escolares públicos y privados. Se administró un cuestionario con escala Likert, el que presenta, al igual que las subescalas interacción social y la de apoyo pedagógico, una alta confiabilidad. Los datos se codificaron con parámetros tendenciales para establecer relaciones porcentuales descriptivas. Los principales resultados evidencian que el diálogo entre docentes y estudiantes se tendió a favorecer en la educación remota, pero no así entre estudiantes. Reconocen que las instituciones educativas dispusieron de plataformas digitales, sin embargo, existe un importante desacuerdo que el apoyo pedagógico referido a conocimientos teóricos y prácticos, haya sido pertinente. Se concluye sobre las oportunidades y desafíos para mejorar las interacciones sociales y el apoyo pedagógico en la educación remota.

Este artículo estudia la Basílica de los Sacramentinos, inaugurada de forma parcial por la Congregación Sacramentina en 1931 en el Barrio San Diego, en el centro de Santiago. Aunque posee la figura legal de Monumento Histórico e integra una zona típica, fallas acu- muladas a través del tiempo y los efectos de los terremotos han llevado a que actualmente esté en un profundo deterioro. Así, desde la perspectiva de la historia urbana, se analizan tres dimensiones: arquitectura y evolución constructiva, emplazamiento y contexto urbano, y estado actual. Se utiliza un corpus bibliográfico y documental que considera las normativas de protección patrimonial, estudios de diagnóstico y proyectos de rehabilitación desarrol- lados en las últimas décadas. La hipótesis es que el templo y su sitio han vivido relevantes transformaciones, siendo crucial su relación con el barrio circundante en los problemas de inserción en el espacio urbano, sumado al deterioro y obsolescencia de la construcción, impactando en la accesibilidad y su vinculación con la ciudad.

La evidencia ha sido clara en las consecuencias negativas de la deserción escolar y en la relevancia del rol que tienen los docentes para retener a sus estudiantes. Sin embargo, poco se ha estudiado en Chile, por lo que es necesario dirigir la atención hacia las comuni- dades educativas. Por este motivo, la presente investigación buscó caracterizar el papel de los profesores en la retención escolar. Se realizaron 47 entrevistas a docentes, directivos y profesionales de apoyo de 4 liceos de Valparaíso. Las entrevistas se analizaron mediante análisis cualitativo de contenido. Como hallazgos, se encontraron tres ejes que caracterizan la labor docente: Entrega de una formación integral ajustada a las realidades del estudiante (lo pedagógico); generación de un vínculo significativo con el alumno (lo emocional) y esta- blecimiento de alianzas con otros adultos que rodean al discente (lo colaborativo). Se proble- matizan estos resultados y se finaliza con implicancias para la gestión educativa.

La cueca sola es considerada como una de las manifestaciones culturales y de resistencia contra la dictadura militar, su origen desde el grupo folclórico de la Agrupación de Familiares de Detenidos Desaparecidos en 1978 denuncia a través de la danza una forma de expresión de luto ante la impunidad del Chile dictatorial. La lucha contra el olvido se ha manifestado como un símbolo de las memorias contra el régimen de la dictadura militar de Pinochet y la “cueca sola” como un soporte y dispositivo de denuncias, expresándose en un lugar de memoria a partir de un drama social. En este artículo vamos a ver la forma en que este baile es reutilizado por el movimiento feminista actual contra los femicidios y violaciones generalizadas a los derechos humanos en “democracia”.