Introdução. No Brasil, a educação pública na rede básica de ensino enfrenta desafios relacionados ao acesso e à qualidade, o que demanda novas estratégias e metodologias capazes de promover um aprendizado significativo. O Projeto de Extensão Garimpando a Arte tem desenvolvido práticas que fortalecem a conexão entre a universidade e a comunidade. Objetivo. O presente artigo apresenta ações extensionistas realizadas em instituições públicas de ensino no estado do Espírito Santo, por meio de oficinas, com o objetivo de aproximar os estudantes do conhecimento relacionado à Gemologia. Metodologia. As atividades teórico-práticas desenvolvidas integraram a Gemologia aos conteúdos básicos ensinados em sala de aula, abordando diferentes áreas do saber, como Artes, Ciências, Física, Geografia e Química, e promovendo o aprendizado e a sustentabilidade. Resultados. As oficinas foram realizadas em instituições públicas de ensino, envolvendo 1.168 alunos. As iniciativas despertaram participação e curiosidade, especialmente nas etapas práticas com minerais e gemas. Conclusão. As atividades desenvolvidas confirmam a relevância de ações extensionistas nas escolas para a popularização das Geociências e o fortalecimento da integração entre a universidade e a comunidade extramuros.

Este artigo analisa a geodiversidade ex situ no entorno da Praça Rio Branco, no centro histórico de João Pessoa (PB), com foco na identificação e valorização dos materiais litológicos presentes em monumentos e edificações. A pesquisa integrou levantamento bibliográfico, análise de campo e registro fotográfico, classificando os elementos geológicos segundo critérios estéticos, científicos, didáticos e de acessibilidade. Foram identificadas rochas como arenitos ferruginosos, granodiorito e calcários fossilíferos, frequentemente reutilizadas desde o período colonial. A análise histórica e iconográfica evidenciou a Praça como símbolo de poder e identidade urbana desde o século XVII. A articulação entre geodiversidade e patrimônio cultural destaca a necessidade de políticas de geoconservação e educação ambiental. Conclui-se que a Praça Rio Branco apresenta elevado potencial para ações de sensibilização, turismo cultural e divulgação geocientífica, promovendo uma leitura integrada da paisagem urbana.

Introdução. O Museu de Minerais e Rochas (MMR) da UFPE é um centro de divulgação científica e educação em geociências, com um acervo inestimável para a difusão do conhecimento. Objetivo. Com um acervo valioso de mais de 5.000 amostras, o museu tem como principal missão preservar, catalogar e comunicar esse vasto conhecimento geológico. Métodos. O museu cumpre sua missão por meio de projetos de extensão e oficinas, utilizando seu material geológico, que é conservado e catalogado. Acervo e Importância. O acervo de mais de 5.000 amostras, incluindo minerais, rochas e material documental, garante que o conhecimento sobre a geologia local e nacional seja acessível. Discussão e Conclusão. O trabalho deste museu consolida seu papel como um recurso vital para a educação e a ciência, inspirando novas gerações.

Introdução. Modelos tridimensionais da Bacia do Paraná produzidos anteriormente pelo grupo de pesquisa foram retrabalhados, para eliminar uma imprecisão: o risco de empenamento na fabricação das peças mais espessas: o Embasamento e o Paleozoico. Ambas não podem ser compactas (sólidas), na impressão do modelo físico digital 3D. Objetivo. O artigo descreve procedimentos, etapas de desenvolvimento e detalhes de operação dos programas Meshmixer, 3D Builder e Blender. Metodologia. Foram criados moldes ocos com adição de estruturas internas e suavização de superfícies, para garantir qualidade e precisão. Resultados. A impressão foi realizada na máquina Selective Laser Sintering (SLS), que trabalha com pó de nylon sinterizado. Além dos modelos, foram produzidos dois roteiros, que buscam: (a) auxiliar a criação de novos modelos 3D e (b) agrupar informações importantes, para uso educacional, sobre a bacia do Paraná e os modelos. Conclusão. Pretende-se inserir tais conceitos nas escolas, com a produção de mais cópias para que o projeto mostre o potencial das tecnologias de impressão 3D na criação de materiais didáticos, sublinhando assim o seu papel como ferramenta educacional.

Introdução. A Paleontologia integra conceitos de outras áreas das Ciências da Natureza para tratar da evolução e mudanças ambientais no tempo Geológico. A despeito da sua importância, o rico registro fossilífero brasileiro é raramente tratado em sala de aula. Objetivos. Este trabalho propõe o jogo de tabuleiro “Qual é o Pterossauro?” como ferramenta adicional para o ensino de Paleontologia no Ensino Básico. Metodologia. As regras e as ilustrações são autorais e inéditas, e se basearam na literatura científica. Após a exposição ao tema em formato de uma aula, o jogo foi aplicado com alunos e posteriormente avaliado por formulário. Resultados. O jogo foi considerado como boa experiência educativa por 92 crianças de duas escolas públicas da Zona Leste da Cidade de São Paulo. Conclusão. A originalidade do jogo e de todas as ilustrações que incluem representações de pterossauros brasileiros se destacam por se tratarem de material original e autoral. O jogo se demonstrou viável para apresentar conceitos de Paleontologia e pterossauros brasileiros, como ferramenta para o ensino de Geociências no Ensino Básico e valorização do patrimônio fossilífero do nosso país.

Introdução e Objetivo. Este artigo apresenta uma revisão da literatura dos últimos 50 anos da área de Paleobotânica molecular, com o objetivo de investigar a frequência de ocorrência de biomateriais remanescentes no registro fóssil dos vegetais ou de seus subprodutos no tempo profundo. Metodologia e Resultados. Os resultados identificaram 53 artigos que descrevem a recuperação de um amplo espectro de biomoléculas, agrupadas em três classes distintas: biomacromoléculas lábeis, biomacromoléculas estáveis e biomarcadores. Em geral, a presença da composição bioquímica original é considerada geológica, geográfica e taxonomicamente distribuída, nas rochas fanerozoicas, com os grupos taxonômicos Gimnospermae e Angiospermae apresentando a maior quantidade de relatos. Conclusão. O corpus de pesquisa revela ainda que as técnicas predominantes nos estudos são as microscópicas (MEV, TEM) e as de análise química, incluindo as cromatográficas e espectroscópicas (GC-MS, Py-GC/MS, FTIR), sugerindo que, à medida que a tecnologia avança, as descobertas de biomoléculas associadas a fósseis vegetais tenderão a ser mais frequentes.

O Parque Nacional de Ubajara, localizado no Glint da Ibiapaba, assenta-se, predominantemente, sobre terrenos sedimentares do Siluriano que afloram nas trilhas de onde é possível visualizar icnofósseis. O local também possui rochas do Proterozoico, aflorantes nos montes calcários do sopé da serra, onde se instalam 14 cavernas, algumas com grande potencial fossilífero. O objetivo deste trabalho é incrementar a difusão da Paleontologia aos visitantes, através dos guias de turismo como estratégias de geoconservação. Para alcançar tal objetivo fez-se um levantamento dos dados paleontológicos da região e através de práticas educacionais instruiu-se os guias de turismo sobre o tema. Este trabalho buscou evidenciar o alto valor científico, potencial educativo e turístico, estimulando a difusão da paleontologia e o geoturismo.

Introdução. A importância do trabalho de campo na formação de geocientistas é consensual entre pesquisadores de Educação em Geociências. Trabalhos de campo são parte essencial do currículo dos cursos de graduação em Geologia. Objetivo. Este artigo examinou o papel dos trabalhos de campo na fixação da memória de longo prazo e no desenvolvimento de aprendizagem de alunos de graduação. Metodologia. Os autores investigaram as funções didáticas dos trabalhos de campo por meio de observação simples de turmas em uma disciplina de Geologia Introdutória, de cursos de graduação em Geologia e Geografia, do Instituto de Geociências da Universidade Estadual de Campinas. Comparou-se a consolidação de memória e desenvolvimento do raciocínio geológico de alunos que estudaram no Sistema Remoto Emergencial (durante a pandemia de Covid-19) e aqueles que cursaram a matéria de forma presencial. Resultados. Os dados qualitativos mostraram prejuízo no desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos alunos do Sistema Remoto, principalmente, pela participação assincrônica em atividade de campo. Conclusão. Trabalhos de campo que incentivam um comportamento ativo dos estudantes, e que sejam concomitantes a aulas teóricas e tarefas instrucionais práticas, favorecem o desenvolvimento do pensamento geológico e a retenção duradoura de memória.

Ciclones de escala sinótica embora sejam sistemas comuns na costa sul-sudeste do Brasil, a ocorrência desses eventos com impactos severos para a população é mais rara. Entretanto, durante o inverno de 2023, num intervalo de praticamente um mês, dois ciclones foram responsáveis por cerca de 17 óbitos e vários prejuízos no sul do Brasil. Esses dois episódios trazem o questionamento se eles tiveram alguma característica distinta em relação ao padrão climatológico. Portanto, nesse estudo serão avaliados as características básicas e o processo de gênese desses dois ciclones, bem como os ventos e precipitação por eles produzidos. Para tanto, dados de diferentes fontes são utilizados. O ciclone de junho se formou na costa do Estado do Rio de Janeiro e, inicialmente, teve trajetória anômala para sudoeste, afetando os estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul. A gênese desse sistema esteve associada com a influência de um cavado em médios e altos níveis da atmosfera e a processos termodinâmicos, o que contribuiu para a gênese na categoria de ciclone subtropical. O deslocamento anômalo para sudoeste foi por influência de um sistema de alta pressão que dificultou sua propagação para leste/sudeste. Já o ciclone de julho se formou sobre o continente entre o Paraguai, Argentina e o Estado do Rio Grande do Sul e durante todo o seu ciclo de vida teve características de sistema extratropical. Portanto, causou precipitação e ventos fortes sobre o continente até estar totalmente sobre o oceano. Nesse evento, o padrão anômalo é o do local de gênese, que seria esperada mais próxima da região costeira. O suprimento de ar quente e úmido proveniente dos trópicos parece ter sido um fator importante para a ciclogênese continental.

O estudo do Geopatrimônio engloba o estudo de geossítios, os quais envolvem os mais variados aspectos geológicos com valor científico de uma região, incluindo os geomorfológicos, paleontológicos, espeleológicos, arqueológicos, entre outros. As práticas ligadas à conservação do geopatrimônio é designada geoconservação e sua importância se justifica por consolidar ações e políticas que permitirão a manutenção do registro de aspectos importantes da história geológica da Terra. Pensemos no Ensino de Geociências como um aliado na conservação do Geopatrimônio, pois, através dele, ensina-se futuras gerações sobre a importância e a conservação de geossítios (unidade do geopatrimônio, um local de interesse de preservação) e geoparques (aglomerado de vários geossítio). O ensino de Geociências, focado em conteúdos ligados à Geologia e às Ciências da Vida, apresenta similaridades às disciplinas de Ciências Naturais e Biologia no ensino básico, incluindo o uso das TICs. Visando aliar o ensino geopatrimonial às tecnologias de informação e comunicação, trazemos como objeto de estudo o mapa virtual de geossítos paleontológicos e espeleológicos de Minas Gerais, desenvolvido a partir de geossítios catalogados pela Comissão de Sítios Geológicos e Paleontológicos do Brasil (SIGEP). Testou-se a aplicabilidade e eficácia da aplicação deste mapa virtual em alunos do ensino superior. Conclui-se que, ainda que o público possua conhecimentos sobre geodiversidade e geopatrimônio, este mapa ainda apresenta boa aplicabilidade acerca de ensino geopatrimonial e pode, assim, ser uma ferramenta didática e que contribui para a geoconservação.