본 논문은 서울시립대의 ‘고전과 함께하는 비판적 토론’ 교과목을 사례로, 교양필수 인문계열 과목이 현대 사회가 필요로 하는 역량을 갖추기 위해 어떠한 방향에 초점을 두고 개편되어야 하는지를 모색하고자 한다. 교양필수 인문계열 과목은 고등 교육 과정을 통해 훈련받은 학생들이 갖추어야 하는 적절한 역량에 대한 패러다임의 변화에 따라 변천해 왔다. 문학작품 감상을 주축으로 하는 <대학 국어> 형태의 수업이 의사소통 과목으로 변화되었고, 사고력 증진을 위해서 고전읽기에 관련된 수업이 개설되었다. 토론과 결합된 형태의 고전읽기 과목이 있기는 했지만, 이러한 수업들이 비판적 사고력을 증진시키기에는 한계가 있었다. 비판적 사고력을 증진시키기 위해서는 어떤 의견이 더 옳고, 진리에 가까운 지 판단할 수 있도록 비판적 사고에 대해서 배우고 연습할 필요가 있다. 따라서 인공지능 시대에 인문 교양필수 교과목은 고전 읽기, 비판적 사고, 토론이 결합한 방향으로 개발되고 운영되어야 한다. 이러한 이론적 토대 아래 2023년부터 서울시립대는 <고전과 함께하는 비판적 토론> 수업이라는 인문 교양필수 과목을 운영하였다. 많은 분반과 교강사들이 동일한 교과목을 체계적으로 가르치기 위해서 공동으로 교재를 집필하고, 강의계획서를 통일화하는 등의 노력을 하였다. 또한 고전을 이용하여 수강생들이 비판적 사고에 대해서 배우고 적용하고, 고전 내용을 바탕으로 토론하는 수업을 진행하였다. 2023년과 2024년 수강생들의 설문조사 결과는 이 교과목이 수강생들에게 긍정적인 효과가 있음을 보여주었다. 수강생들은 토론을 통한 진리탐구를 추구하는 경험을 하였으며, 비판적 사고가 증진되었고, 고전읽기와 토론 경험이 자신의 생각을 심화하고 발전시키는데 도움이 되었다고 했다. 이러한 결과는 고전읽기, 비판적 사고, 토론이 결합한 과목이 인문 교양필수 과목으로서의 역할을 충분히 할 수 있음을 보여준다.

본 연구는 대학 교양 교과목 ｢인문학으로 바라본 과학생활｣을 기반으로 과학문해력 함양을 위한 블렌디드 융합 교양수업 설계 모형을 제안하고 그 적용 가능성을 분석하였다. 연구 목적은 블렌디드 학습 환경에서 학습자의 융합적 사고, 협업 능력, 과학문해력 향상을 지원할 수 있는 수업 모형을 개발하고, 그 실천적 타당성을 분석하는 데 있다. 연구 방법으로는 2024학년도 2학기 수강생 2개 분반(총 100명)을 대상으로 15주차에 걸친 온라인 학습 활동, 오프라인 토론 및 발표, 학습일지와 교수자 피드백 자료를 수집･분석하였다. 사례 분석에서는 3주차, 11주차, 13주차를 대표 사례로 선정하여, 코드북을 기반으로 학습자의 발언, 의견 교환, 제출물, 발표 질 등을 체계적으로 분석하였다.<br/> 분석 결과, 블렌디드 환경에서 온라인 사전 학습과 오프라인 토론･발표가 유기적으로 연계되면서 학습자는 자기주도적 학습과 협력적 학습을 동시에 경험하였다. 토론 중심 학습과 온라인･오프라인 연계 학습 활동이 상호 보완적으로 작용하여 학습자의 융합적 사고, 협업 능력, 과학문해력 향상에 긍정적 영향을 미쳤다. 본 연구에서 제안한 블렌디드･융합 교양 수업 모형은 ‘융합적 내용 구성’, ‘참여 중심 학습 활동’, ‘블렌디드 학습 환경’, ‘평가 및 피드백’의 네 가지 핵심 요소가 순환적으로 연결되는 구조로 설계되었다. 이 모형은 대학 교양 교육에서 학습자의 통합적 사고와 과학문해력 함양을 지원하는 실천적 근거를 제시하며, 향후 다양한 학문 분야로의 확정 및 정량적 검증을 통한 일반화 가능성을 제안한다.

본 연구의 목적은 인공지능과 윤리를 주제로 한 융합교양교과목을 개발하고 대학의 교육목표인 핵심역량 중 종합적 사고 역량과 윤리적 실천 역량 향상에 미친 효과를 살펴보는 것이다. 본 연구에서는 학생참여 교양교과목 개발 공모전에서 선정된 ‘인공지능과 윤리’ 교과목을 전문가 검증을 통해 ADDIE 모형에 따라 1주 3시간 15주차로 인공지능 기술과 인공지능 활용을 위한 윤리로 구성하여 개발하였다. 개발된 융합교양교과목을 연구대상에게 적용하고 사전검사와 사후검사를 실시하였다. 본 연구를 위한 연구대상은 4년제 대학에 재학 중인 학생으로 2024학년도 1학기와 2학기에 본 교과목을 수강한 72명으로 구성되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 융합교양교과목 개발에서 학생참여와 ADDIE 모형의 결합은 융합교양교육 설계의 효과적 모델로서 가능성을 보여주었다. 융합교양교과목의 적용은 대학의 핵심역량인 종합적 사고역량과 윤리적 실천 역량의 향상에 효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 학생참여 융합교양교과목의 개발과 적용이 대학생의 비판적 사고와 가치 판단 능력을 자극하고 의사결정능력에 영향을 미친 것으로 해석할 수 있다. 마지막으로 본 연구의 일반화에 대한 제한점을 명시하고 비교연구와 추후 연구를 제안하였다.

이 연구는 중국 관련 교양 교과의 변화 흐름을 살피고자 KOCW에 개설된 중국 관련 교과목 개설 현황과 변화 양상을 고찰한 뒤 이러한 흐름이 실제 수도권과 비-수도권 대학의 중국 관련 교양 교과목에도 반영되어 있는지를 관찰하였다. 그 결과, KOCW의 경우 2020년을 전후로 초기에는 중국학, 문학, 역사, 문화 등 다양한 영역을 다루었으나 이후에는 문화 중심의 개론적 성격으로 변화함을 알게 되었다. 또한 일부 영역은 단일 교과가 융합 교과로 전환되는 경향도 보였다. 이러한 흐름은 수도권과 비-수도권 대학에서도 관찰되었다. 수도권 대학은 중국학, 문학, 역사 등 전통적인 교과목이 개설되고 있었지만, 비-수도권 대학은 중국 관련 수업의 다양성이 축소되고 문화에 집중하는 현상이 나타났다. 그러나 중국 관련 수업에 대한 학습자 수요는 수도권에서조차 대폭 축소되고 있었다. 이 연구는 중국 관련 교양 교과목에 대한 이러한 현황과 변화를 점검하고 학습자 수요를 반영한 개선 방향과 과제를 제시하였다.

클레어 키건의 소설 『맡겨진 소녀(Foster)』를 ‘돌봄’과 ‘성장’의 측면에서 분석하며 교양교육에 주는 시사점을 살펴보았다. 이 텍스트는 1980년대 아일랜드 농촌사회를 배경으로, 가난한 가정환경과 친부모의 방임으로 존재감 없이 살아가던 소녀가 여름방학 동안 위탁가정에서 따뜻한 돌봄과 정서적 교감을 경험하며 자아를 형성하는 성장과정을 보여주고 있다. 본 연구는 소녀의 친가정과 위탁가정의 분위기를 대비하여 돌봄이 성장에 미친 영향을 분석하며, 특히 소녀를 맡아준 킨셀라 부부와의 일상속에서 경험한 일 가운데 달리기, 책읽기의 의미와 인간관계에서 비밀과 침묵의 가치를 이해하는 내면적 성장에 주목하였다. 아직은 국내 선행연구가 부족한 클레어 키건의 작품에 대한 내용분석을 통해 전통적인 가족 관념을 넘어서는 돌봄의 관계에 대한 의미를 성찰하며, 『맡겨진 소녀』의 문학적 상징과 사회적 메시지가 현대의 고전으로 불릴만한 가치와 교양교육 텍스트로서 유용성이 있음을 제시하였다.

본 논문은 에드워드 O. 윌슨의 『통섭(Consilience)』을 교양교육의 관점에서 재해석하며, 지식 통합이라는 문제의식을 현대 교양교육의 핵심 과제와 연결하고자 한다. 윌슨은 고대 이오니아 철학과 계몽주의 전통을 계승하며, 자연과학을 기반으로 사회과학과 인문학을 아우르는 ‘지식의 대통합’을 제안했다. 그의 통섭론은 윌리엄 휴얼의 귀납적 컨실리언스 개념을 현대적으로 계승한 시도로, 학문 간 경계를 넘어 공통된 설명 체계를 구축하려는 시도였다. 그러나 인간과 자연의 복잡성을 단일한 물리적 기반과 인과적 설명 체계로 환원하려 한 점에서, 존재의 물질적 조건과 그것을 해석하는 사고 사이의 긴장을 충분히 성찰하지 못하는 한계를 드러냈다.<br/> 그럼에도 불구하고, 자연과학과 인문학을 연결하려는 통섭의 문제의식은 오늘날의 교양교육에 유효한 통찰을 제공한다. 본 논문은 윌슨이 통섭의 메타포로 제시한 ‘아리아드네의 실타래’에 주목하여, 통섭 개념을 미궁(labyrinth)과 미로(maze)의 이중 구조 속에서 재해석한다. 실타래는 단순한 길찾기 도구가 아니라, 환원주의적 세계관과 인문학적 상상력이 만나는 접점이자, 현대 교양교육이 지향해야 할 학제 간 융합의 상징적 은유로 기능한다. 미궁은 세계의 구조와 질서를, 미로는 예측 불가능성과 해석의 다양성을 상징하며, 실타래는 이 둘을 연결하며 학제 간 탐색과 사유를 가능하게 한다.<br/> 따라서 교양교육은 자연과학을 통해 세계의 물질적 기반을 이해하고, 이를 바탕으로 과학적 사고와 인문학적 상상력을 함께 발휘해 삶의 실존적 의미를 구성할 수 있도록 해야 한다. 이는 고정된 지식을 전달하는 것이 아니라, 학생들이 미궁의 구조를 이해하고 미로 속에서 자기만의 탐색 경로를 만들어가는 창조적 학습 과정이다.<br/> 본 논문은 윌슨의 통섭론이 지닌 한계를 비판적으로 고찰하는 동시에, 지식 통합의 이상을 교양교육의 실천적 과제로 전환함으로써 학문간 단절을 넘어서는 새로운 교육적 지평을 제시하고자 했다.

4차 산업혁명과 AI 인공지능이 논의되는 상황에서 창의적인 문제해결 능력과 상호협동 능력이 무엇보다 필요한 상황이다. PBL은 이러한 능력들을 키워준다는 점에서 초중고와 대학교에서 적극 채택하고 있다. PBL에서 딜레마 문제는 현재 상대적으로 중요하게 취급되지 못하고 있다. PBL의 문제는 비구조화, 실제성, 관련성, 복잡성의 특성을 갖고 있다. 딜레마 문제는 비구조화, 복잡성에서 높은 점수를 받지만 실제성과 관련성이 부족하다는 평가 속에 교육 현장에서 적극적으로 활용되지 못하고 있다. 그렇지만 PBL의 딜레마 문제는 상황에 따라 실제성과 관련성에 있어서도 그 조건을 충족시킨다.<br/> PBL의 딜레마 문제는 창의성을 요구하는 4차 산업혁명 시대가 요구하는 창의적, 통합적 인재상을 만드는 데에 중요한 역할을 한다. 트롤리 딜레마와 트롤리 딜레마가 변형된 형태로 등장하는 영화 〈스페셜 시큐리티〉는 PBL의 딜레마 문제를 풀면서 얻을 수 있는 다양한 학습 효과를 보여준다. 쉽게 풀 수 없는 다양한 딜레마 상황은 현실에 직면할 수 있는 다양한 문제들에 현명하게 대처할 수 있도록 시뮬레이션 훈련을 하도록 한다. PBL의 딜레마 문제는 도덕과 윤리, 통합적 사고력 훈련에 매우 효과적이다. PBL의 딜레마 문제는 창의적인 문제해결 능력 외에도 자기주도성･상호협동 능력･의사소통 능력 등을 향상시킨다. 따라서 대학 교양교육에서 PBL의 딜레마 문제를 적극적으로 활용해 새로운 4차 산업혁명의 시대에 대비해야 할 것이다.

ABSTRACT Reforming general education is challenging for institutions due to inertia, institutional politics, budgets, and structural barriers. Oregon State University recently adopted a new structure for its general education curriculum that increases access to high-impact practices, decreases overall credit hours in general education, and links directly to social justice education and career programming. The context and processes by which OSU overcame barriers to general education reform are discussed.