Universidad Pedagógica Veracruzana

En los últimos años, con el surgimiento de las aplicaciones basadas en Inteligencia Artificial Generativa (IAG) la educación ha experimentado importantes cambios dada su capacidad para producir textos, imágenes y videos entre otros, ha propiciado la forma en que se construye, comunica y se valida el conocimiento. El objetivo del estudio fue identificar las percepciones, prácticas y significados asociados al uso responsable de la IAG. El enfoque fue de tipo mixto de alcance exploratorio-descriptivo, participaron 80 estudiantes de licenciatura en educación básica. Los resultados cuantitativos mostraron un uso de la IAG pero superficial (72%), una valoración en su utilidad pedagógica (84%) y escasa formación en ética digital. La fase cualitativa evidenció tensiones éticas, dependencia funcional y la necesidad de acompañamiento institucional. En conjunto, los hallazgos revelan que la apropiación de la IAG se mantiene en una fase inicial, caracterizada por una alfabetización empírica y fragmentada. A partir de ello, se proponen orientaciones pedagógicas sustentadas en cinco ejes: ética y responsabilidad digital, alfabetización crítica, mediación pedagógica, política institucional e innovación docente. Se concluye que la integración de la IAG en la formación docente requiere consolidar una pedagogía de la responsabilidad que fortalezca las competencias éticas y cognitivas del profesorado, garantizando que la tecnología funcione como medio para el desarrollo humano y no como sustituto del pensamiento.

En la actualidad existen diversas situaciones que presentan los estudiantes cuando se enfrentan a la redacción de textos académicos. Esta investigación de tipo cualitativa, a través de un estudio de caso; se planteó como objetivo el identificar las dificultades presentadas en los procesos de escritura de textos académicos de estudiantes de una secundaria pública federal, ubicada en México. Participaron 11 estudiantes de la institución, los cuales fueron seleccionados a través de un muestreo por conveniencia. Se trabajó con la técnica de entrevista, para lo cual se elaboró una guía de 14 preguntas abiertas que indagaban sobre la experiencia de los estudiantes en la escritura académica. De estas, se seleccionaron 3 ítems que identificaron las dificultades en la escritura de textos. A partir de la técnica de análisis de contenido se obtuvieron las siguientes categorías: Dificultades al iniciar la redacción de un texto, tres estrategias para una adecuada redacción: ortografía, sintaxis y motivación y el rol del docente. De los resultados se evidencian dificultades vinculadas con la poca articulación entre el pensamiento, lectura, escritura y contexto para lograr el desarrollo de competencias de escritura argumentativa desde los primeros niveles educativos.

La alfabetización de personas adultas en situación de rezago educativo continúa siendo una deuda estructural, particularmente en entidades como Veracruz, donde persisten altos índices según el Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Este estudio presenta un análisis crítico del comportamiento de la atención educativa en alfabetización entre 2019 y 2024, a partir del procesamiento de bases de datos oficiales del Sistema Automatizado de Seguimiento y Acreditación del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. El objetivo es identificar dinámicas de exclusión acumulada desde un enfoque interseccional y estructural que considera sexo, lengua y antecedentes escolares. Los resultados muestran una disminución sostenida del 80.7% en la atención general durante el sexenio, con afectaciones significativas en mujeres hablantes de lengua indígena sin escolaridad, quienes constituyen uno de los grupos con mayor exclusión. Asimismo, se constata una sobrefocalización en población hispanohablante, en detrimento de la atención a hablantes de lenguas indígenas, lo que tensiona los principios de interculturalidad y equidad de las políticas educativas. Estos resultados describen patrones, mas no prueban causalidad. Se concluye que la alfabetización debe repensarse más allá de las lógicas burocráticas y homogéneas, como herramienta de justicia social, ciudadanía y transformación cultural.

La configuración de lo caórdico se entiende como el tránsito continuo del orden (máxima regulación que se rigen por procesos: conjunto de leyes, normas, reglamentos, vigentes legales y aplicables) y el caos (mínima regulación: derivan en creatividad). El objetivo es identificar las tensiones caórdicas en las políticas públicas educativas y acciones institucionales en tiempos de la COVID-19 para tratar de atender las metas establecidas por el gobierno de México en el sector educativo de manera focalizada en la educación básica. Lo anterior a partir de una metodología cualitativa con alcance descriptivo se realizaron dos actividades primordiales: triangulación de las teorías y un análisis documental retrospectivo. Por lo que, se muestran factores para un análisis de políticas públicas a partir de las tensiones caórdicas, con el propósito de evidenciar que la Gestión Pública del sector educativo en México se concibe como un Sistema Complejo y está en declive la evaluación de sus resultados, a partir del enfoque mecanicista de las organizaciones, basado en estructuras rígidas y jerárquicas.

En este artículo se analizan, desde un enfoque biográfico-narrativo, las prácticas de tres profesoras en torno al trabajo por proyectos en escuelas telesecundarias con organización escolar bidocente. Emerge de un estudio amplio que pretende abonar con perspectiva cualitativa y un marco teórico sociocultural las formas en que los sujetos de estudio diseñan, planifican y construyen los proyectos didácticos en función de la heterogeneidad de los alumnos, su atención diferenciada y las especificidades de la didáctica multigrado con base en el imaginario curricular de la escuela unigrado. Asimismo, documenta una multiplicidad de relaciones complejas, resolutivas e inventivas para el trabajo en grupos simultáneos al enfatizar en problemáticas, en la correlación de contenidos y el trabajo con metodologías diversificadas. Para lograr el cometido se aplicaron entrevistas a profundidad y observaciones participantes cuyos datos se sistematizaron bajo la técnica de codificación. Entre los hallazgos obtenidos se destacan realidades singulares dentro de una profusión de prácticas implementadas por docentes multigrado para atender retos y desafíos en este modelo de organización escolar. Cada praxis, estrategia y proyectos se imbrican en la didáctica del profesor, de su arraigo a la ruralidad y el interés por garantizar espacios de formación.

El objetivo de la investigación fue describir el uso del ABP para autogestionar las emociones en estudiantes de bachillerato a fin de reconocer la viabilidad en la adquisición de habilidades socioemocionales; se empleó un enfoque cualitativo del tipo etnográfico, con un diseño de investigación-acción, se analizó la evidencia de aprendizaje ExpresARTE como parte de la información; se obtuvieron resultados favorables que permiten evidenciar como el ABP permite generar condiciones para darle solución a problemáticas de su entorno.

El estrés se exhibe como una de las condiciones más relevantes en la vida moderna del ser humano y cobra especial importancia cuando empieza a presentarse cada vez a más temprana edad. Los factores que desencadenan el estrés han sido objeto de estudio de diferentes ciencias a lo largo de décadas, pero se ha dado poco énfasis a los estudios de reflexión sobre el estrés en niños y adolescentes. El presente manuscrito es un estudio de revisión que tuvo como prioridad, recolectar una matriz de datos de la literatura científica especializada en examinar a profundidad el estrés en poblaciones escolarizadas. Esta investigación concluye que, la neuroeducación es un campo emergente con muchas posibilidades de mejorar la calidad de vida de estudiantes de básica primaria y secundaria en cuanto al manejo del estrés, la disminución gradual de esta problemática y la cualificación de educadores y familias sobre agentes estresores.

Autodefinirse representa un proceso de maduración y crecimiento en todos los individuos, implicando el reconocimiento de las propias emociones; el objetivo del presente es evidenciar la importancia que tiene la consolidación del autoconcepto, considerando un análisis propio de las fortalezas y debilidades socioemocionales de los alumnos, a través de su propio autorretrato. Por lo tanto, el enfoque metodológico de trabajo es cualitativo, debido a la naturaleza del proceso de análisis de la información obtenida por medio de la técnica de recolección de información, siendo la evidencia de trabajo titulada “así soy yo”; la cual se aplicó a 19 alumnos de segundo semestre grupo A del Colegio de Bachilleres Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán del Estado de Veracruz. Los resultados obtenidos demuestran el grado de autopercepción que tienen los alumnos de sí mismos, así como la influencia que tiene el entorno en el que se rodean. Ante lo anterior, es importante analizar la importancia que tiene realizar este tipo de actividades como un medio para poder orientar a los alumnos a establecer su autoimagen a partir del seguimiento hacia un crecimiento personal y social.

Derived from the health contingency caused by covid-19, academic tutoring, like other teaching functions, which were traditionally carried out in person, were suddenly forced to be carried out in a virtual or online modality. Since then there have been many opinions from both teachers and students about the effectiveness of this type of care. It should be said that some voices have been in favor and others the opposite. This paper presents the results of an investigative exercise, which aimed to show, from the point of view of the tutors of the Faculty of Pedagogy of the Universidad Veracruzana (UV), Campus Poza Rica, how they perceived this process, as well as which These would be your recommendations in the event of a similar situation recurring. 120 students from different academic tutors and different semesters participated in the study, the approach was descriptive, and among the results obtained, the fact that students recommend maintaining closer communication with their respective tutors, using various technological tools such as: WhatsApp, Facebook, Instagram, Telegram, Email, the EMINUS Institutional Platform, among others