Universidad del Sol

Neste estudo, busca-se empreender uma investigação acerca da reflexão sobre a feminização do magistério em diálogo com as imposições sociais de gênero e seus impactos no cotidiano educativo sob a ótica de um olhar interseccional. Levando em consideração o número majoritário de professoras atuantes da educação, em específico a educação básica, e os aspectos históricos, políticos, ideológicos e culturais que influenciam essa realidade, é notório como as relações de gênero perpetua violências silenciosas e contribui para a desigualdade de acesso a posições em que os cargos de maiores salários são ocupados por homens. Utiliza-se a interseccionalidade como ferramenta teórico-metodológica para analisar a condição das mulheres no exercício da profissão docente. Assim, problematizar a trajetória escolar e profissional das mulheres, permite desmistificar e desnaturalizar conceitos e práticas enraizados em contextos de injustiça social e não apenas, promovendo uma reflexão mais profunda sobre as dinâmicas de poder e dominação que as afetam.

O presente trabalho examina as práticas pedagógicas adaptadas para alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no ensino fundamental, destacando a necessidade de abordagens que promovam equidade e engajamento efetivo. O objetivo central reside em investigar como intervenções personalizadas podem mitigar barreiras à aprendizagem, fomentando autonomia e interação social em ambientes escolares comuns. Adota-se uma perspectiva crítica sobre a integração de estratégias comunicativas e recursos tecnológicos, revelando que tais práticas não apenas atendem às particularidades sensoriais e cognitivas dos alunos, mas também enriquecem o currículo para o grupo todo, conforme explorado por Santos (2024), que enfatiza a comunicação alternativa como eixo transformador. A metodologia consiste em pesquisa bibliográfica, na qual se sistematizam fontes teóricas para construir um quadro analítico coeso, alinhando-se aos princípios delineados por Lakatos e Marconi (2017), que orientam a seleção criteriosa de materiais para análise profunda, e Severino (2017), que reforça a relevância de uma revisão exaustiva para validar argumentos educacionais. Esse procedimento permite mapear contribuições de autores como Mantoan (2015), cujas proposições sobre inclusão ativa guiam a reflexão, e Stainback e Stainback (1999), que complementam com orientações práticas para educadores. Assim, o texto delineia caminhos para superar desafios como a rigidez curricular, propondo que a inclusão genuína exija formação contínua de professores, resultando em salas de aula responsivas e equânimes, onde o potencial de cada aluno se desdobra em harmonia coletiva.

O estudo teve como objetivo analisar como as desigualdades digitais influenciaram a formação e a prática docente no contexto da educação brasileira. Partiu-se do problema relacionado ao acesso desigual às tecnologias e à insuficiência de formação adequada para o uso pedagógico dos recursos digitais, fatores que contribuíram para a ampliação das desigualdades educacionais. A pesquisa foi de caráter bibliográfico e qualitativo, desenvolvida por meio da análise de obras publicadas entre 2019 e 2025, que abordaram a formação de professores, o letramento digital e as políticas de inclusão tecnológica. Os resultados apontaram que a falta de infraestrutura tecnológica e de programas de formação continuada tem comprometido o processo de ensino e a utilização crítica das tecnologias em sala de aula. Verificou-se também que a formação docente constitui um caminho essencial para a redução das desigualdades digitais, pois amplia as competências pedagógicas e favorece o uso consciente das ferramentas tecnológicas. Concluiu-se que a superação das barreiras digitais depende da integração entre políticas públicas, investimento em infraestrutura e valorização do trabalho docente, destacando a necessidade de novas pesquisas que aprofundem o debate sobre a relação entre tecnologia, equidade e educação.

Este artigo analisa a distância entre o avanço do discurso da educação inclusiva no Brasil e as práticas efetivamente desenvolvidas no cotidiano escolar, tomando como objeto de estudo a forma como políticas, diretrizes e produções acadêmicas têm sido incorporadas aos contextos educativos. O objetivo central consiste em compreender como a literatura especializada descreve e interpreta esse descompasso, identificando elementos recorrentes associados à sua permanência. O referencial teórico fundamenta-se em documentos internacionais sobre educação inclusiva, na legislação educacional brasileira e em estudos nacionais que discutem políticas públicas, práticas escolares e formação docente. Metodologicamente, adotou-se uma revisão de literatura de natureza descritiva e integrativa, com análise de artigos científicos, teses e documentos institucionais selecionados em bases reconhecidas da área educacional. Os achados indicam que, embora o discurso inclusivo esteja amplamente consolidado no plano normativo e acadêmico, sua materialização nas escolas ocorre de modo desigual, marcada por desafios relacionados à organização pedagógica, à formação de professores e às condições institucionais de implementação. Conclui-se que a educação inclusiva, tal como apresentada na literatura, deve ser compreendida como um processo que exige articulação contínua entre políticas, práticas e formação, contribuindo para o aprofundamento do debate científico sobre os caminhos necessários para aproximar o discurso inclusivo das práticas escolares.

O estudo analisou o uso de recursos digitais como instrumentos de inclusão para estudantes com diferentes deficiências no contexto educacional contemporâneo. Partiu-se do problema que investigou de que maneira tais recursos poderiam contribuir para ampliar o acesso e a participação desses estudantes em ambientes de aprendizagem. O objetivo consistiu em compreender como as mídias digitais favoreceram práticas inclusivas, considerando suas potencialidades pedagógicas. A pesquisa foi desenvolvida por meio de abordagem bibliográfica, concentrando-se na análise de produções científicas relacionadas a tecnologias digitais, acessibilidade e educação inclusiva. No desenvolvimento, discutiram-se as contribuições dos recursos multimídia, das plataformas digitais, dos podcasts e das práticas de ensino híbrido para a redução de barreiras comunicacionais, sensoriais e cognitivas. Também foram analisados os desafios estruturais e pedagógicos que influenciaram o uso de tecnologias acessíveis. As considerações finais indicaram que os recursos digitais apresentaram potencial significativo para apoiar a inclusão, desde que utilizados com planejamento pedagógico e alinhados às necessidades dos estudantes. O estudo concluiu que a efetividade dessas ferramentas dependia de ações intencionais, formação adequada e compromisso institucional, apontando ainda a necessidade de novas pesquisas que aprofundem práticas de acessibilidade digital na educação.

O artigo apresentou uma reflexão acerca da inclusão escolar como prática que ultrapassou as adaptações físicas e se firmou como cultura institucional voltada ao pertencimento, à equidade e à valorização da diversidade. O tema mostrou-se relevante diante da constatação de que rampas, pisos táteis ou outras adaptações arquitetônicas, embora indispensáveis, não foram suficientes para assegurar a participação plena dos estudantes, sendo necessário compreender a inclusão como expressão de práticas pedagógicas cotidianas, de diálogo, cooperação e corresponsabilidade. Nesse contexto, o objetivo central consistiu em analisar de que maneira a escola poderia ir além das adaptações arquitetônicas e construir uma cultura inclusiva capaz de promover pertencimento, equidade e participação. Para tanto, utilizou-se a metodologia de caráter bibliográfico, entendida como um procedimento que reuniu, selecionou e analisou criticamente materiais já publicados em artigos e periódicos científicos, conforme destacado por Santana, Narciso e Santana (2025) e por Narciso e Santana (2024), que ressaltaram a importância desse tipo de pesquisa no campo educacional. O processo de análise envolveu a definição de palavras-chave, a busca em bases de dados, especialmente na SciELO, e a seleção de estudos publicados entre 2015 e 2025, garantindo a atualidade e a pertinência do corpus. Como principais resultados, verificou-se que a inclusão, quando concebida como dimensão cultural e pedagógica, produziu efeitos significativos no fortalecimento do clima escolar, na organização de currículos inclusivos, na participação efetiva de estudantes e famílias e na eliminação de barreiras invisíveis de ordem atitudinal, burocrática e social. Concluiu-se, portanto, que a escola inclusiva depende da superação de práticas excludentes e do fortalecimento de processos de escuta, diálogo e cooperação que reafirmaram seu papel como espaço de pertencimento e cidadania.

Informed consent is a fundamental ethical and legal principle in medical practice and biomedical research, essential for protecting patient autonomy. This article offers a comprehensive analysis of its importance, starting with the definition of its essential components: comprehension, voluntariness, competence, and adequate disclosure of information. Significant contemporary challenges to its effective acquisition are examined, including communication barriers, cultural variations, systemic limitations, the increasing complexity of interventions, and the impact of new technologies. Subsequently, evidence-based strategies and technological tools, such as multimedia resources, electronic consent, health literacy initiatives, and interactive processes, designed to improve patient understanding and satisfaction, are explored. The article also documents the profound impact of the quality of the consent process on clinical outcomes, patient trust, treatment adherence, and the incidence of litigation and ethical breaches. Finally, emerging trends and unresolved ethical dilemmas arising from advances in genomic medicine, artificial intelligence, big data research, and global health initiatives are analyzed. This underscores the need for continuous adaptation and reflection to ensure that informed consent remains a significant and robust practice in a constantly evolving healthcare environment.

En este artículo abordamos el amor romántico desde una perspectiva antropológica y feminista, explorando cómo las experiencias afectivas se transmiten entre generaciones. Mediante relatos autobiográficos, entrevistas a nuestras madres y padres y análisis de archivos personales, examinamos las concepciones del amor en dos generaciones y su evolución en el tiempo. Asimismo, nosacercamos a los archivos mediante el concepto de resistencias emocionales propuesto por María Rosón y Rosa Medina (2017), lo que nos permitió detectar cambios en las perspectivas de amor romántico y mostrar la influencia de factores como género y edad. Finalmente, concluimos que las experiencias afectivas del amor romántico se interiorizan en la conciencia y reconocimiento del dolor en el entorno familiar y que estas se inscriben en el archivo, en la medida en que el amor se expresa y se entiende como un acto encarnado.

O presente artigo realiza uma análise detalhada da literatura com o objetivo de investigar as políticas públicas voltadas para a redução da evasão escolar no Brasil. Este estudo apresenta dados relevantes sobre os índices, causas e consequências desse fenômeno, além de examinar as medidas implementadas pelo governo para enfrentar o desafio da evasão. Os resultados indicam que o abandono escolar se configura como um problema complexo, influenciado por diversos fatores que levam os estudantes a abandonarem a escola. Contudo, foi constatado que a questão do fracasso escolar pode ser abordada, uma vez que já existem iniciativas em andamento através das políticas públicas. Conclui-se que, para fomentar uma educação de qualidade no Brasil, é basilar valorizar a educação, capacitar adequadamente os profissionais da área, oferecer melhores oportunidades e implementar políticas públicas mais democráticas.