Universidade Federal do Sul da Bahia

Antimicrobial photodynamic therapy (aPDT) for treating methicillin-resistant Staphylococcus aureus (MRSA) infections has gained increasing attention in recent years. This study aimed to evaluate the potential of quercetin as a photosensitizer for aPDT. In vitro assays were conducted to assess the cytotoxicity and the antibacterial activity of quercetin photoactivated with blue LED light. In in vivo assays, and intradermal infection model was conducted in mice to evaluate the quercetin antimicrobial activity and cytokine production. The in vitro experiments showed low compound toxicity and antimicrobial activity accompanied by the generation of singlet oxygen. BALB/c mice infected with MRSA and treated with quercetin exhibited a reduced bacterial load in the draining lymph nodes and decreased recruitment of polymorphonuclear cells at the infection site. In response to infection, a strong interaction between the cytokines IL-12 and TNF-α was observed in the groups treated with quercetin. These observations support quercetin's anti-inflammatory and antimicrobial potential in infections with resistant strains of MRSA.

This article sets B. F. Skinner’s conceptions of radical behaviourism against the backdrop of Ludwig Wittgenstein’s later reflections. Its aims are to discuss psychological grammar as investigated by the later Wittgenstein; to examine the notions of logic, objectivity, and the psychological subject matter in Wittgenstein and Skinner; to analyze the nature of expressive phenomena in both authors; and to outline a critique of Skinnerian conceptions from a Wittgensteinian perspective. The comparison allows one to identify the points that limit the proximity between Skinner’s and Wittgenstein’s notions, while also opening space to advance their mutual potentialities. All of this can be structured around different conceptions of Logic: Skinner’s naturalistic conception, which blurs the boundaries between Philosophy and Science and treats grammar as an empirical generalization; and Wittgenstein’s grammatical conception, which emphasizes the linguistic normativity of experience. This distinction unfolds into differing notions of objectivity and of the psychological subject matter, as well as into a theoretical gap in Skinner concerning the phenomenon of expression.

Trata-se de um estudo descritivo, com o objetivo de analisar a estrutura das representações sociais identitárias raciais em universitários africanos residentes no Brasil. A representação social racial foi mensurada por meio do teste de evocação livre de palavra, utilizando dois termos indutores, “o que é ser preto no Brasil” e “o que é ser preto em África”, por meio de um questionário autoadministrado. Participaram do estudo 161 universitários de graduação e pós-graduação, nascidos no continente africano e residentes no Brasil. Para a análise lexográfica, de similitude e Classificação Hierárquica Descendente (CHD), utilizou-se o software IRAMUTEQ. Os resultados revelam que as representações sociais identitárias raciais sobre ser preto no Brasil são predominantemente estruturadas em torno da percepção de estereótipos e experiências negativas vivenciadas no Brasil. Em contraste, as representações sociais identitárias sobre ser preto na África se configuram de maneira oposta, marcadas por autovalorização e expressões positivas. Os dados indicam que, apesar dos esforços para enfrentar o preconceito e o racismo, as representações sociais identitárias de estudantes africanos em intercâmbio sobre ser preto no Brasil são fortemente ancoradas em estereótipos negativos, reforçados pelo racismo estrutural.

A partir do o veredito de Nietzsche de que teria se tornado wagneriano quando conheceu a redução para piano de Tristão, o artigo analisa o quanto é confiável essa afirmação. Ao considerar a relação de Nietzsche com a música desde sua primeira juventude, uma investigação sobre a música do futuro e do debate em torno dessa polêmica nos permite não apenas conhecer os seus posicionamentos, como também matizar aquela afirmação sobre sua adesão a Wagner. O que os textos anteriores ao contato pessoal entre Nietzsche e Wagner revelam é um gosto nem sempre inequívoco do filósofo em relação à obra wagneriana. Descobrimos que é com a música de Berlioz que essa aproximação primeiro acontece. Dessa forma, quando, a partir de Humano, demasiado humano, a ruptura com Wagner ocorrer, muitos elementos dessa primeira crítica, anterior a O nascimento da tragédia, voltarão à tona, ainda que inserida no contexto da obra em que são retomadas.

A terminologia com apoio visual para surdos redefine a disciplina terminográfica ao integrar sinais em Libras, glossários multimodais, recursos visuais contextualizados e estratégias pedagógicas específicas, promovendo acessibilidade cognitiva na educação bilíngue. Este referencial teórico sistematiza fundamentos semióticos peircianos, ontologias espaciais e pedagogia visual histórico-cultural, evidenciando ganhos empíricos de retenção conceitual superiores a 60% em discentes surdos. Glossários colaborativos validam sinais-termos por comunidades nativas, enquanto diagramas sequenciais e mapas conceituais ancoram abstrações em experiências perceptivas concretas. Estratégias como janelas sinal-imagem-contexto e mediações corporais operacionalizam a zona de desenvolvimento proximal visual. Desafios implementacionais – escassez material, formação docente deficitária e resistências auditivistas – demandam políticas financiadas e IA generativa treinada em corpora surdos. Conclui-se que essa abordagem transcende suplementação acessória, configurando epistemologia visual autônoma alinhada à Convenção da ONU (2008), com perspectivas para ontologias híbridas nacionais até 2028.

El presente trabajo reflexiona desde la experiencia de una antropóloga y artesana en la coordinación de encuentros de experimentación textil en la Unidad Penitenciaria de mujeres n°52 de la ciudad de Azul, Buenos Aires, Argentina. Estas reflexiones parten de una premisa resultante de la observación etnográfica, y es que en la cárcel hay una potencia que afuera no abunda: la disponibilidad de tiempo, elemento simbólico y material que es trascendental en todo proceso creativo artesanal. Partiendo entonces del reconocimiento de tales cuestiones del contexto en particular, se buscó trabajar transversalmente desde las nociones locales sobre la artesanía y arte; así como los modos de producción y circulación afectivos y efectivos de las materialidades en juego. Desde ese tiempo compartido, tales encuentros arrojaron reflexiones post-académicas tan nuevas como ancestrales, a partir del análisis de las formas de experimentar la artesanía textil de manera personal y grupal, donde prevaleció una mirada vincular de y desde la materialidad afectada por sobre la legitimación externa del oficio. De esta manera, en el corriente texto se comparten escenas que desencadenaron en reflexiones colectivizadas, sorpresas y aprendizajes alrededor del oficio artesanal con dos grupos de mujeres durante todo el año 2024; para, finalmente, concluir en cómo una obra de artesanía puede ser cimiento de prácticas cotidianas que revinculan redes y entornos de maneras tan impredecibles como sustanciales de la experiencia vital de los cuidados mutuos.

Continental to shallow marine sedimentary rocks were deposited along the Brazilian Atlantic margin during the Mesozoic-Cenozoic opening of the South Atlantic Ocean, following the breakup of West Gondwana. Within this context, the Miocene Barreiras Formation provides a key record of sedimentary processes associated with long-term tectono-sedimentary evolution. New detrital rutile U Pb data reveal a distinct Cambrian metamorphic signature at ca. 504 Ma, not previously identified, contrasting with the predominantly Neoproterozoic ages and complex fission-track signatures typically documented in detrital zircon and underscoring the potential of rutile as a complementary provenance and metamorphic tracer. The ca. 504 Ma detrital rutile ages are consistent with the timing of post-collisional collapse in the Araçuaí Orogen (~500–485 Ma), suggesting that this mountain belt constituted the main sediment source for the Barreiras Formation and that the rutile signature reflects the tectonometamorphic history associated with the Brasiliano Orogeny. Comparable Cambrian metamorphic ages reported from Pan-African belts in Angola and Namibia indicate that this thermal pulse extended beyond the Brazilian margin and was part of a broader transcontinental tectonothermal framework. The preservation of Cambrian ages in rutile is compatible with Pb diffusion and partial resetting of the U Pb system during high-grade metamorphism and subsequent lithospheric thinning in the Araçuaí Orogen, processes that record a phase of post-collisional reworking that mechanically weakened the lithosphere. In this sense, the Barreiras Formation not only documents Neogene sedimentary dynamics along the passive margin but also constitutes an archive of deeper crustal processes, bridging the Cambrian post-collisional collapse of the Brasiliano/Pan-African orogenic systems with the later Cretaceous onset of South Atlantic rifting and continental breakup. • Detrital rutile from the Neogene Barreiras Formation was investigated. • Detrital rutile U Pb age reveals a distinct Cambrian metamorphic signature at ca. 504 Ma. • Detrital rutile ages consistent with the timing of post-collisional collapse in the Araçuaí Orogen. • Comparable Pan-African Cambrian ages indicate thermal pulse beyond the Brazilian margin. • Cambrian ages compatible with Pb diffusion and U Pb partial resetting during high-grade metamorphism.

A inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem se destacado como um importante desafio no contexto educacional brasileiro, especialmente no que se refere à garantia de práticas pedagógicas que assegurem aprendizagem e participação equitativa. Este estudo teve como objetivo analisar de que maneira as adaptações curriculares e a avaliação inclusiva podem favorecer o processo de escolarização de alunos com TEA no ensino regular. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada na análise de artigos científicos, livros, legislações e documentos oficiais publicados entre 2003 e 2024. Os resultados demonstram que a flexibilização do currículo e o uso de instrumentos avaliativos diversificados constituem estratégias essenciais para o atendimento das singularidades do estudante com TEA, pois reconhecem diferentes formas de aprender e expressar conhecimentos. Além disso, evidenciou-se que a formação docente e o apoio institucional são fatores determinantes para a efetividade das ações inclusivas no cotidiano escolar. Conclui-se que garantir o direito à aprendizagem desse público exige a superação de práticas tradicionais, o fortalecimento das políticas públicas e o desenvolvimento contínuo de estratégias pedagógicas que promovam equidade. Recomenda-se que futuras pesquisas investiguem experiências práticas em diferentes níveis da educação básica, bem como a percepção de professores, estudantes e famílias sobre os impactos das adaptações e avaliações inclusivas.