Universidade do Planalto Catarinense

O presente estudo teve como objetivo investigar o tipo de pensamento predominante nos trabalhos apresentados por escolas da região de Criciúma durante a Feira Regional de Matemática da Região Carbonífera de Santa Catarina, realizada em 2022. A análise revelou-se relevante, considerando que as diretrizes educacionais da região orientam para o desenvolvimento do conhecimento teórico em Matemática. No total, foram examinados detalhadamente dois trabalhos pertencentes a diferentes níveis de ensino. Observou-se que muitos deles não estavam em conformidade com as normas de formatação estabelecidas pela instituição responsável, o que dificultou a compreensão de suas contribuições. Em relação ao conteúdo, verificou-se que a maioria apresentava características tanto do pensamento empírico quanto do pensamento teórico, com predominância do primeiro. As abordagens empíricas evidenciaram a ênfase na aplicação prática de conceitos matemáticos, muitas vezes em detrimento de uma exploração teórica mais aprofundada. Os resultados indicaram a necessidade de desenvolver estratégias pedagógicas que favoreçam a construção de um entendimento mais profundo e crítico dos conceitos matemáticos, incentivando os professores a ultrapassar a aplicação superficial e a promover uma base sólida de conhecimento teórico. Além disso, a pesquisa ressaltou a importância de uma reflexão docente acerca dos processos de construção e implementação do conhecimento no contexto educacional, com vistas a enriquecer o ensino e a aprendizagem da Matemática.

Este artigo aborda políticas educacionais instituídas no século 21 no Brasil. Temos como objetivo analisar as contribuições das políticas educacionais para a criação de práticas pedagógicas educomunicativas no processo de alfabetização e letramento. Para tanto, analisamos as políticas educacionais expressas em documentos normativos que estruturam a educação no país: Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Política Nacional de Alfabetização (PNA) e Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense. Concluímos que as DCNs, a BNCC e o Currículo do Território Catarinense trazem, em seus textos, algumas perspectivas para que sejam pensadas práticas pedagógicas educomunicativas quando abordam a importância do diálogo nos processos educativos, consideram o contexto atual em que estamos inseridos – no que se refere à cultura digital – e possibilitam o protagonismo de estudantes e professores. Já a PNA, da maneira como está elaborada, não apresenta possibilidades para uma prática pedagógica na perspectiva educomunicativa.

A histerectomia é um dos procedimentos ginecológicos mais realizados no mundo, com indicações que variam desde patologias benignas até malignas. Com o avanço das tecnologias cirúrgicas, a via robótica tem ganhado destaque por oferecer maior precisão, visão tridimensional ampliada e ergonomia ao cirurgião. Este estudo de revisão teve como objetivo analisar, com base na literatura científica recente, os principais aspectos relacionados à histerectomia robótica, incluindo suas vantagens, limitações e custo-benefício em comparação com outras vias, como a laparoscópica e a laparotômica. Foram analisados 20 artigos, incluindo estudos clínicos randomizados, coortes e revisões sistemáticas, com destaque para desfechos como tempo cirúrgico, perda sanguínea, complicações intra e pós-operatórias, tempo de internação e recuperação funcional. Os resultados sugerem que a robótica se destaca especialmente em casos complexos, como pacientes com alto IMC, endometriose profunda ou necessidade de procedimentos combinados, proporcionando menor morbidade e recuperação mais rápida. Contudo, limitações como alto custo e ausência de feedback tátil ainda são desafios à sua ampla adoção.

Objective: This study aimed to evaluate the in vitro efficacy of silver nanoparticles (AgNPs) synthesized by bioreduction using lemongrass (Cymbopogon citratus) essential oil against multidrug-resistant (MDR) bacteria isolated from an Intensive Care Unit (ICU). Methods: The essential oil was extracted and characterized by gas chromatography-mass spectrometry (GC-MS). Antioxidant activity was assessed using the 2,2-diphenyl-1-picrylhydrazyl (DPPH) radical scavenging assay, the 2,2'-azino-bis (3-ethylbenzothiazoline-6-sulfonic acid) (ABTS) assay, and total phenolic content. AgNPs (3 mM and 6 mM silver nitrate) were characterized by UV-Vis spectroscopy, dynamic light scattering (DLS), zeta potential, transmission electron microscopy (TEM), and Fourier-transform infrared (FTIR) spectroscopy. Bacterial isolates were obtained from ICU surfaces and personal protective equipment (PPE). Results: The essential oil presented citral A, citral B, and β-myrcene as major components (97.5% of identified compounds). AgNPs at 3 mM showed smaller size (87 nm), lower Polydispersity Index (0.14), and higher colloidal stability (-23 mV). The 6 mM formulation (147 nm; PDI 0.91; -10 mV) was more effective against a strain of Enterococcus spp. resistant to all antibiotics tested. FTIR analysis indicated the presence of O-H, C=O, and C-O groups involved in nanoparticle stabilization. Discussion: The higher antimicrobial efficacy of the 6 mM formulation was attributed to the greater availability of active AgNPs. Conclusions: The green synthesis of AgNPs using C. citratus essential oil proved effective against MDR bacteria and represents a sustainable and promising alternative for microbiological control in healthcare environments.

O artigo analisa as aprendizagens e as avaliações na educação na biopolítica e governamentalidade, destacando como essas práticas funcionam como dispositivos de controle nos processos de escolarização. A avaliação e a aprendizagem são vistas não apenas como técnicas pedagógicas, mas como modulações da subjetividade. O texto aborda a transição de uma sociedade disciplinar, focada no controle físico do corpo, para uma sociedade em que o foco se desloca para a subjetividade empresarial, regulada pela biopolítica. Nesse novo modelo, a educação não busca apenas a transmissão de conhecimento, mas também o gerenciamento dos estudantes. O artigo discute a relevância da biopolítica para a análise das práticas de avaliação e aprendizagem como formas de punir e moldar os indivíduos. Além disso, observa a influência de tendências como a gamificação, que tornam o aprendizado atraente, mas também alinham as práticas educacionais aos interesses do mercado. Por fim, é proposto uma reflexão sobre as práticas, sugerindo que, para uma educação verdadeiramente emancipatória, é necessário questionar as relações de poder, saber e subjetividade, buscando promover uma transformação dos processos educativos. A partir de um olhar foucaultiano manifesta-se o diálogo crítico com os processos de escolarização.

Este artigo apresenta uma síntese dos resultados de uma pesquisa de Mestrado em Educação que teve como objetivo analisar os agenciamentos do cotidiano da Educação Infantil relacionados ao desemparedamento da criança em um Centro de Educação Infantil municipal de Lages/SC. Como recurso metodológico de análise, optamos por uma cartografia, a qual oferece uma conduta investigativa, que possibilita analisar as relações entre os sujeitos e a configuração do espaço estudado em meio a essas relações. A pesquisa reúne elementos que contribuem para pensarmos em um desemparedamento de concepções e ideias, e não somente das paredes das salas de aula. Dessa forma, exploramos a Filosofia da Diferença, a partir de Gilles Deleuze e Félix Guattari, para trazer a cartografia como método de pesquisa em educação, para, possivelmente, produzirmos multiplicidade. Contemplando a rotina vivenciada pelas crianças, percebeu-se que as professoras da turma pesquisada consideram relevante os tempos e espaços na Educação Infantil, ofertando experiências brincantes e potencializadoras. Assim sendo, as crianças vivenciam um currículo capaz de considerar o devir-criança, reafirmando assim seu protagonismo infantil. Contudo, observou-se que os agenciamentos direcionados às crianças, devido a rotina estabelecida, reprimem suas experiências com o mundo natural, interagindo muito pouco em meio a esse ambiente em relação ao tempo que lá permanecem, dessa forma sendo moldadas em sua pulsão desejante, emparedadas. As crianças brincam sobre o chão em sua maior parte, cobertos por cimento e brita, sendo esses espaços predominantes nas áreas externas. Nos incessantes fluxos, muitos encontros aconteceram e desestabilizaram segmentos molares, produzindo agenciamentos, estendendo assim, as linhas virtuais no currículo.

O mundo contemporâneo tem na globalização um dos principais motes desafiadores. Na Educação Superior, esses movimentos ocorrem mais rapidamente e, na Educação Básica, nem tanto. Este estudo, de caráter qualitativo e documental, realiza uma análise reflexiva de modo a estabelecer marcos conceituais da Internacionalização na Educação Básica no Brasil. Os resultados mostram que a Internacionalização na Educação Básica brasileira está presente, de forma normatizada ou não, e acontece, também, de forma silenciosa, imbricada na dinâmica do território escolar. Os marcos conceituais foram construídos a partir da inter-relação entre a Internacionalização na Educação Básica e a Educação para a Cidadania Global, de reflexões sobre a preservação da identidade nacional e a interculturalidade e de manifestações da Internacionalização na Educação Básica brasileira.