Classes integrais do colégio estadual do Paraná

Este artigo traz uma revisão da literatura centrando-se nas trajetórias, histórias e experiências de cientistas e estudantes negros na Física e nas Ciências Naturais. Com base na Teoria Crítica da Raça e na Perspectiva Decolonial, o estudo problematiza as estruturas eurocêntricas, coloniais, racistas e patriarcais da ciência contemporânea, bem como a sub-representação da população negra, especialmente mulheres negras, nas Ciências Naturais e Físicas. A revisão teve o objetivo de investigar e analisar de que maneira histórias e conhecimentos experienciais de pessoas negras têm sido discutidos na área de pesquisa em Ensino de Física/Ciências. Foi definido o período 2003-2021 para busca dos artigos. A pesquisa, decorrente de uma dissertação de mestrado, classificou os achados em cinco categorias temáticas por meio da metodologia Análise Documental. A categoria temática escolhida para ser abordada neste artigo diz respeito às trajetórias e experiências de cientistas e estudantes negros e negras na Física e nas Ciências, e reuniu 11 artigos. A literatura aponta uma lacuna de pesquisa dessa problemática, principalmente na literatura nacional. Os artigos trazem as contribuições científicas africanas, as narrativas de mulheres negras nos Estados Unidos e os desafios enfrentados por estudantes negros e negras, apontando para a necessidade de descolonização epistêmica e inclusão equitativa no ensino de Física/Ciências. Os resultados mostram que pessoas negras na universidade sofrem com barreiras históricas na área, e mulheres negras têm desafios particulares que interseccionam raça e gênero. Alguns dos obstáculos relatados por estudantes negros e negras foram: falta de pertencimento ou sentimentos de isolamento, redução da autoeficácia, pouca representatividade de pessoas negras nas Ciências e reprodução de estereótipos de gênero e de raça. Destaca-se que o enfrentamento ao racismo e às demais opressões na academia deve envolver a valorização, o acolhimento, a inclusão, o incentivo e a divulgação dos trabalhos de cientistas e estudantes negros/negras na História da Ciência. A literatura também destaca a necessidade do combate sistêmico às desigualdades por meio de um processo de descolonização epistêmica no Ensino de Física/Ciências, colocando o conhecimento experiencial de pessoas negras no centro da discussão para que as estruturas opressivas possam ser compreendidas criticamente.

Este artigo é um recorte da dissertação de mestrado, intitulada Sala de aula Invertida no Ensino de Geometria: Contributos para Práticas de Educação Ambiental defendida por um dos autores, a qual objetivou investigar as contribuições de uma proposta de ensino-aprendizagem de Geometria Espacial que integra o estudo de sólidos geométricos com a Educação Ambiental, através da Metodologia Sala de Aula Invertida. A pesquisa foi desenvolvida com duas turmas do 2º ano do Ensino Médio, contando com a participação de 28 estudantes de uma instituição pública, localizada no interior do estado do Rio Grande do Norte. Sob uma abordagem qualitativa, foram desenvolvidas atividades diversificadas distribuídas em espaço físico e virtual, através das quais foi possível a mediação do ensino-aprendizagem de prismas, pirâmides, corpos redondos e temáticas de educação ambiental, com foco na participação ativa e colaborativa. Este artigo apresenta a percepção dos alunos acerca da metodologia sala de Invertida destinada à aprendizagem de sólidos geométricos, tendo como tema transversal a Educação Ambiental, os quais destacam os pontos positivos e negativos desse método de ensino. Com os resultados dessa proposta é plausível inferir que é possível dinamizar a prática docente através de ações que gerem reflexões e aprendizagem, frente aos desafios existentes em metodologias que visam a formação de um cidadão crítico e participativo.

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que teve como objetivo identificar a produção acadêmica que foca nas relações entre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o ensino de música na Educação Básica. A metodologia contemplou uma abordagem qualitativa de caráter descritivo e os procedimentos metodológicos abordaram uma pesquisa bibliográfica em trabalhos publicados entre os anos de 2015 e 2023, realizada no Portal de Periódicos e no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), na Revista da ABEM, na Revista MEB, na Revista ORFEU, na Revista da Tulha, nos anais dos congressos nacionais e dos encontros regionais da ABEM e nos anais dos congressos da ANPPOM. Também foi utilizada uma pesquisa documental no texto da BNCC. A partir das publicações selecionadas, foi possível identificar duas categorias analíticas. A primeira delas foca na inserção da música no componente curricular Arte na BNCC e em propostas curriculares municipais e estaduais, e a segunda apresenta resultados de pesquisas e de relatos de experiências que discutem propostas de ensino de música estruturadas e/ou realizadas a partir das diretrizes da Base. Conclui-se, portanto, que por ser uma importante política curricular, se faz necessário um maior aprofundamento nas reflexões sobre a BNCC. Essas reflexões devem abarcar todo este percurso, desde a concepção da Base e dos discursos imbuídos em seu texto, passando pela elaboração de propostas curriculares no âmbito dos estados e municípios até a elaboração dos PPPs, dos materiais didáticos e dos planejamentos dos/as professores/as.

A condução do ensino de Física apresenta-se, por vezes, circunscrita apenas a transmissão oral e o livro didático, porém ao serem inseridas e/ou agregadas ferramentas tecnologias aos conteúdos, permitindo atividades experimentais e investigativas, potencializa-se os meios de aquisição de conhecimento, tornado a aprendizagem mais significagiva e autêntica. Portanto, o presente trabalho constitui-se de um inventário comparativo de aplicativos (APP) de viés científico, instalados em dispositivos móveis (smatphones e tablets) e suas respectivas funcionalidades conforme as diversas áreas da física, podendo ainda ocorrem funções direcionadas para as demais ciências da natureza (química e biologia). Tal levantamento permite corroborar no planejamento didático de aulas, na elaboração de roteiros laborais, na aquisição de dados factíveis pelo aluno(a)s, na análise gerada pelas informações coletadas e na posterior interpretação de resultados. O estudo permite que estudantes, educadores, gestores e pesquisadores, possam usufuir de cada aplicativo conforme as suas necessidade e demandas, bem como para o letramento científico e tecnológico de todos os atores participantes.

O ensino de geografia vem se abrindo à uma série de linguagens e a literatura vem se constituindo um importante instrumento que pode contribuir com o processo de ensino e de aprendizagem da disciplina. Neste artigo propomos uma leitura de Eduardo Galeano em contribuição ao ensino de geografia na educação básica brasileira. Autor de uma obra significativa, a prática social, em suas diferentes escalas, é uma tônica que atravessa sua produção, com uma diversidade de temas abordados, possíveis de alcançar do local até o global. Nossa análise busca uma leitura interdisciplinar, navegando desde autores que debatem a Literatura, a Educação e a Geografia, na ânsia de superar os muros que afastam estas áreas. Neste sentido, nosso objetivo é refletir como a literatura de Eduardo Galeano pode ser pensada como possibilidade de mediação do conhecimento no ensino de geografia. Diante disso apresentamos o contexto da obra de Eduardo Galeano, como um ponto de partida que possibilita articular a fundamentação didática para melhor recepção de sua obra no ensino de geografia na dialética que abarca a problematização, a instrumentalização e a produção de catarses. Este percurso é realizado em vistas à produção do conhecimento geográfico no aluno, pela mediação da literatura de Eduardo Galeano, num movimento de mão dupla, que fazem parte de uma única, diversa e contraditória totalidade.

Este artigo apresenta o processo de concepção e desenvolvimento de um recurso educativo para a disciplina de História nos anos iniciais do Ensino Fundamental, realizado a partir de pesquisa por amostragem com 47 professores, via questionário do Google Forms, no âmbito de um programa de Mestrado Profissional em Educação. Ao buscar apreender as concepções e práticas docentes, esta investigação indicou que o ensino de História apresenta dificuldades relacionadas ao excesso de conteúdos programáticos dos currículos oficiais, à insegurança de se trabalhar com determinadas temáticas, bem como à escassez de materiais didáticos lúdicos, dinâmicos e que respondam aos imperativos do contexto tecnológico. Em consideração a esses dados, foi elaborado como recurso educativo um e-book com sequências didáticas sobre datas comemorativas, visto sua presença na cultura escolar e a prevalência de abordagens estereotipadas e heroicizadas dos agentes e acontecimentos históricos. Este produto encontra-se afinado com os pressupostos dos campos epistemológicos do pensamento decolonial, da Didática da História e da Educação Histórica, os quais evidenciam estratégias, finalidades, temáticas e metodologias mais adequadas ao ensino de História para crianças.

Esta pesquisa é parte de um trabalho de mestrado que teve como objetivo analisar a contribuição educativa sobre a sustentabilidade em sites de museus na cidade do Rio de Janeiro no período de fechamento dos museus devido à pandemia de Covid-19. Apresentamos, aqui, os resultados concernentes ao Museu da Vida (Fiocruz). Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa com características descritivas e exploratórias. Os dados coletados foram analisados através da Análise de Conteúdo Categorial Temática, no período que engloba de janeiro de 2020 a janeiro de 2022. As categorias encontradas foram: "Produção bibliográfica para download", "Imagem com movimento", "Produção escrita", "curso" e "Imagem fixa". Durante o período de pandemia da Covid 19, o museu enfrentou o desafio de encontrar alternativas viáveis para manter suas atividades em funcionamento. Uma das estratégias adotadas foi a manutenção e ativação do site da instituição, que se tornou uma ferramenta essencial para garantir a visibilidade dos espaços museológicos, mesmo diante da suspenção de sua programação regular. A partir das categorias encontradas, podemos inferir que a sustentabilidade foi abordada de diferentes maneiras, evidenciando a amplitude e a diversidade de perspectivas adotadas pelo Museu para disseminar conhecimento e sensibilizar o público sobre questões ambientais e sociais. As abordagens implementadas pelo Museu da Vida oferecem um exemplo concreto de como esses espaços podem desempenhar um papel crucial na promoção de valores e práticas sustentáveis. Ao criar iniciativas educativas e disponibilizar recursos online acessíveis, o museu não apenas informa, mas também inspira a comunidade a se engajar em ações que promovam um futuro mais sustentável e equitativo. Palavras-chave: Educação; sustentabilidade; museus e centros de ciências; práticas sustentáveis, ensino de ciências.

Brandão, como era chamado, nasceu em 14 de abril de 1940 no Rio de Janeiro, mais exatamente em Copacabana. Foi no âmbito das férias no interior, com a família, que ele despertou para o fascinante mundo rural e da poesia. Em sua última carta-e-mail (2023), destinada à "Gente amiga de perto e de longe", ele registra, com orgulho, que, como jovem, escalou o Dedo de Deus e o Paredão Baden-Powel, no Irmão Maior do Leblon. Foi no período dos agitados anos 1960 que ele cursou Psicologia na Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Em paralelo, viveu sua mais atuante participação nos movimentos de cultura e educação popular, participação essa que manteve durante toda a vida, sempre em busca da justiça social. Como membro da Juventude Universitária Católica (JUC), uma das organizações da Ação Católica, e depois sua adesão ao Movimento de Educação de Base (MEB), teve os primeiros contatos com as ideias e ideais de Paulo Freire. Tendo realizado curso no México sobre educação de adultos, em 1967, e já na qualidade de educador e pesquisador, ele ingressa como professor na Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (FE-UnB). É quando publica seu primeiro livro, ainda com dimensões de abordagem do folclore: Cavalhadas de Pirenópolis: Um estudo sobre representações de cristãos e mouros em Goiás (1974). Em 1972, Brandão dá início a uma nova etapa de sua trajetória de formação acadêmica. Ao optar pela Antropologia, ingressa no recém-criado curso de Mestrado em Antropologia Social da UnB. Concluído o seu mestrado em 1974, torna-se o primeiro aluno do curso a defender a dissertação, que será publicada em 1977: Peões, Pretos e Carlos Rodrigues Brandão (in memoriam)

As ações do projeto, no entanto, se expandiram para muito além dos muros da Universidade, se materializando no cotidiano escolar e fora dela, em práticas educativas com crianças, jovens e adultos, professores da rede básica, integrantes da Rede de Bibliotecas Comunitárias Amazônia Literária e Programa Conexões de Saberes, entre outros. As temáticas abordadas neste livro se alimentaram das experiências dos próprios integrantes para a escrita de artigos sobre temas variados de suas vivências escolares e/ou acadêmicas, desde práticas educativas de inclusão de pessoas com deficiência, Contação de histórias, mediação de leituras diversas, plataformas digitais, lendas amazônicas, educação financeira, letramentos acadêmicos, entre outros. são desdobramentos do projeto de pesquisa "Núcleo de práticas e linguagens docentes" (2016/2018) constituído por 3 Eixos que procuravam ampliar o letramento acadêmico dos graduandos, a formação continuada de professores e o processo de ensino e aprendizagem dos alunos dos Anos Iniciais e EJA. O referido projeto de pesquisa teve Reconhecimento internacional como uma das 33 experiências inovadoras na América Latina e Caribe em Formação docente (PREDALC/2018). O protagonismo coletivo de todos(as) as (os) integrantes do projeto para e na escrita deste livro é um dos pontos mais caros e valiosos para nós, quando todos(as) foram convidados a escrever sobre as suas próprias experiências vividas no projeto, quando professores da rede básica e estudantes de graduação, por exemplo, juntos cria- Este ebook, na forma de coletânea, organizado pelas professoras Elizabeth Gomes Souza e Isabel Cristina França dos Santos Rodrigues, é o resultado de desdobramentos do projeto intitulado "ALFA-BETIZAÇÃO, LETRAMENTOS E DOCÊNCIAS NA AMAZÔNIA", código "PRO3475-2019". Ele está organizado em dezesseis capítulos que abordam questões referentes à prática docente de alfabetização e letramento na relação entre escola e universidade e prática docente na Amazônia. O compromisso dos/as professores/as do ensino superior e da educação básica que compõem a coletânea, é com os/as alunos/as da escola básica para que, na condição de oprimidos, lutem por liberdade e por melhorias na educação e possam receber uma prática pedagógica que possibilite a alfabetização e o letramento nessa imensa região diversa de saberes e práticas dialogadas entre as universidades e as escolas das redes de ensino dos municípios.

A química é uma disciplina que faz parte dos componentes curriculares do Ensino Médio e que possui um grau de importância relevante para a formação cidadã dos alunos da Educação Básica. Por meio do estudo dessa ciência, os discentes tornam-se capazes de perceber e compreender diversos fenômenos e mudanças químicas que ocorrem no dia a dia, podendo desenvolver habilidades em sua formação, de modo a interagir com o mundo de forma crítica e consciente. No entanto, é comumente citada pelos estudantes e pela literatura como apresentando certa dificuldade, muitas vezes, resultado de seu grau de abstração, complexidade e da forma como é ministrada. Partindo desses pressupostos, este estudo buscou identificar as principais percepções de 24 discentes de uma turma do 4° ano de uma instituição de ensino básico, técnico e tecnológico situada no Nordeste, Brasil, sobre o ensino que lhes era oferecido. A pesquisa se deu em uma abordagem quali-quantitativa e, para tanto, foi elaborado e aplicado, por meio da plataforma Google Forms, um questionário tipo Likert composto por nove afirmativas, de modo que os participantes apontariam o grau de concordância para cada item. Por meio da análise dos dados obtidos, foi possível constatar que os estudantes possuem uma boa relação com a Química e com o professor que leciona a disciplina, o que são elementos essenciais para o bom andamento das atividades educacionais. Entretanto, também se verificou que os respondentes consideram que os assuntos de Química são difíceis e que a falta de aulas práticas em laboratório pode contribuir para tal.

Este trabalho tem como objetivo analisar a influência das ações do Grupo de Pesquisa em Educação Matemática, Estatística e em Ciências nos resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) de 2019, em escolas públicas da rede municipal de ensino de Itabuna. O estudo toma como base documentos oficiais que orientam as avaliações externas, assim como as perspectivas de pesquisadores que debatem o assunto, abordando desde a implementação até os pontos positivos ou não do IDEB. Além disso, fundamenta, teoricamente, o desenvolvimento profissional de professores na perspectiva de Christopher Day. A investigação foi baseada na Análise Textual Discursiva proposta por Moraes e Galiazzi e teve como corpus entrevistas semiestruturadas com dois professores e quatro gestores de escolas parceiras, considerando o período de atuação do grupo e o momento de aplicação do IDEB. Os resultados revelaram duas realidades distintas: em uma escola, houve melhoria nos dados, enquanto em outra existe a ausência de resultados do IDEB. Mesmo com perspectivas diferentes de resultados da avaliação externa, os participantes indicam que o GPEMEC influência para o avanço na prática pedagógica do professor, na realização de formações colaborativas na escola e na valorização do protagonismo do estudante. Essas influências geram mudanças na postura em sala de aula, o que favorece a melhoria do aprendizado dos estudantes.

O presente artigo oferece um recorte teórico, fruto das reflexões de uma pesquisa de mestrado em andamento intitulada “Protagonismo docente como ato responsável: uma análise dialógica dos discursos de professores de linguagens em contexto de ensino remoto. ” Nosso objetivo é discorrer sobre as bases teóricas escolhidas para o desenvolvimento da pesquisa no que se refere aos aspectos do protagonismo docente em contexto de ensino remoto e aos pressupostos da teoria bakhtiniana. Pretendemos, com este estudo, abrir um leque de possibilidades de análise sobre o tema e estimular reflexões em âmbito acadêmico. Portanto, reafirmamos nosso pensamento, ressaltando que, na prática ser/fazer docente, isto é, na concretização do ato docente, o professor é capaz de se perceber como protagonista e, através dos seus atos, refletir seu agir e a sua formação profissional, em prol de seus objetivos nas relações dialógicas estabelecidas entre o EU o OUTRO no contexto de ensino.

O desenvolvimento e inovação de tecnologias de informação e comunicação (TICs), tem propiciado uma nova forma de relação de trabalho entre empregado e empregador, o chamado teletrabalho. Com o advento da pandemia essa nova tendência se intensificou e está sendo objeto de estudos por parte de pesquisadores. Estes estudos servem para trazer à luz aspectos encontrados nessa nova relação. Sendo assim, este estudo teve como objetivo: caracterizar os fatores intervenientes no teletrabalho nos setores administrativos (Chefias de Divisão das Pró- Reitorias de Ensino, Pesquisa e Extensão) e acadêmicos (Coordenadores de Cursos) da Universidade Federal da Grande Dourados – UFGD – Dourados-MS; identificar os principais fatores restritivos e promotores quanto à possibilidade de teletrabalho na UFGD e propor recomendações gerenciais aplicáveis ao eventual processo de implementação do teletrabalho na UFGD. Para tanto, a pesquisa desenvolvida neste trabalho foi do tipo qualitativa, por meio de um estudo de caso e utilizando-se de entrevista semiestruturada, seguindo um roteiro de entrevista. Para a análise dos dados qualitativos foi utilizada a Análise de Conteúdo Categorial. Os resultados da pesquisa mostram que 85% dos entrevistados consideram a possibilidade de teletrabalho de forma parcial. Os resultados encontrados, sejam promotores e restritivos, corroboram estudos encontrados em outras literaturas. Dois pontos de destaque se referem à importância da estruturação tecnológica apontada pelos pesquisados como insuficiência e defasagem de equipamentos juntamente com investimento nas tecnologias de redes de informação e a necessidade de ferramentas de avaliação e controle de metas e desempenho. Os pesquisados se mostram preocupados em como seria a forma de avaliação, cumprimento de metas e entrega de resultados. Palavras-chave: Teletrabalho; Fatores Promotores; Fatores Restritivos.

Este artigo, resultado de parte de uma pesquisa de mestrado, tem como objetivo descrever algumas ocorrências de intertextualidade no conto “O espelho”, de Machado de Assis. Serão analisadas cinco traduções para o inglês: a de Grossman de Caldwell (1963), a de Loria (1995), a de Gledson (2008), a de Chasteen (2013) e, finalmente, a de Costa e Patterson (2018). A partir da identificação da rede intertextual do conto, serão examinadas as escolhas dos tradutores em relação a esses elementos intertextuais nas cinco versões do conto para o inglês. Os trechos selecionados serão apresentados em tabelas. A análise dos fragmentos identificou estratégias diferentes entre as cinco traduções.