O Funcionalismo e a Linguística de Texto, por considerarem a análise linguística sempre situada em contextos reais de uso, apresentam várias convergências. Embora tenham suas especificidades, ambas as correntes não prescindem das informações contextuais e das condições sócio-históricas da produção linguística. Considerando essas relações, o objetivo deste artigo é discutir os aspectos metodológicos de uma interface funcional-textual, centrando-se nas interfaces e diálogos entre a Linguística de Texto e duas correntes funcionalistas: o Funcionalismo Norteamericano e a Linguística Funcional Centrada no Uso, fomentando as proposições discutidas, principalmente, em Castanheira (2022) e Cavalcante (2024). Com base, especialmente, em autores como Lakatos e Marconi (1992), Givón (1995), Martelotta (2009), Lacerda (2016), Paiva (2019), Lopes (2022a, 2022b), Furtado da Cunha e Bispo (2023) e Lopes e Rosário (2023), caracterizamos a metodologia da pesquisa funcional-textual, em termos de (i) natureza (básica e aplicada), (ii) abordagem (mista), (iii) objetivo (exploratório, explicativo e descritivo) e (iv) técnicas/procedimentos de pesquisa (pesquisa bibliográfica, estudo de caso, pesquisa-ação, pesquisa descritiva etc.). Em seguida, apresentamos sugestões de aplicação do que se propõe, por meio da descrição das pesquisas publicadas no dossiê “Funcionalismo e Linguística de Texto: interfaces e diálogos”, a que este texto se vincula. Conclui-se que a pesquisa funcional-textual, dado seu caráter plural e holístico, pode enriquecer a análise linguística. Além disso, percebe-se que o pesquisador, nessa empreitada, pode estabelecer diferentes interfaces e diálogos entre essas teorias.

Understanding and elaborating any textual/discursive genre foresees the need for conscious use of the structures available in our language. One of the genres that circulates the most in the academic environment is the scientific article, whose main purpose is to disclose research from an investigation. In this sense, this article aims to analyze the semantic shades of the adversative connector “mas” in scientific articles, highlighting their relationship with the discursive intentionality of users responsible for the textual elaboration in argumentative construction. Thus, the specific objectives are unfolded: a) identify and describe semantic shades of the adversative connector “mas” in scientific articles; b) Investigate how the uses of the adversative connector “mas” reflect the textual and discursive organization for the realization of the authors' communicative purposes. For this, a research of a qualitative, exploratory, descriptive and analytical nature was conducted, having as theoretical background studies developed by Castilho (2014), Neves (2011), Koch and Elias (2016), Marcuschi (2008), Koch and Travaglia (2001), Antunes (2009; 2010), among others. It was found that the "mas" is used as a linguistic-discursive mechanism that directs and reinforces the argumentative construction, realizing the author's intentionality in scientific articles. It becomes crucial for the development of academic literacy to understand the different argumentative structures and the strategies necessary to ensure cohesion, organization and textual-discursive intentionality in productions of dissemination of scientific knowledge.

This paper focuses on the approach to cohesive markers of causality and contrast in the classroom within Basic Education. It aims to examine the use of these elements in texts produced by students completing Elementary School and to present a didactic sequence for the study of this subject in Portuguese Language classes. The theoretical and methodological support is the interface between Functional Linguistics and Text Linguistics (Abreu, 2017) and the relationship between North American functionalism and language teaching (Bispo, 2025). This research employs a qualitative-quantitative approach, with a descriptive and interpretative orientation. The analysis revealed that the use of cohesive markers of causality and contrast in opinion articles written by Elementary School students is linked to both iconic motivations, pertaining to the quantity subprinciple, and to discourse expressiveness. From a markedness perspective, these uses are associated with structural and cognitive complexity. Furthermore, the findings demonstrate a fruitful convergence of these theoretical frameworks for the analysis of linguistic phenomena and, in particular, for the teaching of grammar in a school context, as illustrated by the reported pedagogical intervention.

Although it is traditionally presented as a concessive connective that links clauses in a relationship of counterexpectation, a survey of real data reveals that aunque can function as a discourse marker, linking larger textual units than the clause. Therefore, this study aims to describe the discursive uses of aunque in spoken and written Peninsular Spanish data. To do so, it adopts the theoretical model of Functional Discourse Grammar (FDG), whose architecture, organized into levels and hierarchical layers, considers pragmatics as the most comprehensive component, from which semantics, morphosyntax, and phonology are described. In addition to the theoretical framework of GDF, the concepts of Textual Linguistics presented in Jubran (2006a, 2006b) regarding the notion of discourse topic are also taken into consideration. The data collection involves sociolinguistic interviews extracted from the PRESEEA Project (Project for the Sociolinguistic Study of Spanish in Spain and America), which is representative of spoken language, and a collection of online editorials published by the newspaper El País. The data analysis reveals that aunque can function discursively to mark topical discontinuity, either through rupture or topical splitting. In the latter case, the connective aunque is used both to introduce insertions like parentheses into ongoing discourse.

Esta coletânea analisa criticamente os efeitos do avanço das tecnologias digitais, da inteligência artificial e da dataficação na consolidação de um novo regime de dominação: o colonialismo de dados. A partir de uma perspectiva tecnopolítica e decolonial, os autores investigam como plataformas digitais, big techs e sistemas algorítmicos intensificam desigualdades históricas, submetendo territórios periféricos à lógica extrativista de dados. A obra articula teoria crítica, estudos pós-coloniais e exemplos do contexto brasileiro para revelar formas de sujeição, resistência e modulação algorítmica no neoliberalismo.

The objective of this work is to investigate the functioning of academic writing, with the purpose of understanding the discursive-textual strategies activated by the subject who writes, reflecting or hiding in their ways of saying. From the perspective of this study, such an approach would allow for reflection on the ways in which academic texts produce and disseminate knowledge in their field or, alternatively, refrain from undertaking this task. For this, I will use an undergraduate course conclusion work, whose text founds a place of speech ensured by the sayings that compose it. In other words, it is a researcher/student in training who, sometimes, keeps his writing conditioned to the critical fortune that orbits around his object of investigation. The observation in question does not neglect the process of discursive heterogeneity that constitutes each text, but problematizes its mode of incursion into a writing conditioned to academic consensus. Theoretically, this work is affiliated with the dialogical conception of language, with Bakhtin as its great exponent, and with studies on academic writing (Fonseca, 2023a, B; Barzotto, 2016; Tutin, 2014; Boch, Grossmann, 2002). Methodologically, it is committed to the procedures of analysis of the descript (Riolfi, Barzotto, 2014). The results indicate that, although the author of the undergraduate thesis seeks to reflect on literature teaching and offer recommendations for pedagogical practice, their writing tends toward depersonalization, replication of theoretical voices, and a lack of empirical evidence, especially in the initial sections. Nevertheless, there are traces of attempts at subjective insertion and autonomous reflection, particularly in the conclusion, revealing tensions between the modes of discourse and the construction of knowledge within the teacher education context.

Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar de que forma as coleções de Livros Didáticos de Língua Inglesa (LDLI) para o ensino médio promovem os multiletramentos. Como objetivos específicos, procuramos: i) investigar de que maneira os enunciados indicam a necessidade do letramento visual em questões com infografia; ii) averiguar como é orientada a leitura e a escrita multimodal; iii) apurar se os aspectos multimodais são requeridos como forma de apoio à resolução das atividades. Como aporte teórico principal, destaca-se a Gramática do Design Visual (Kress; Van Leeuwen, 2021). No que concerne ao processo metodológico, partimos da seleção das coleções de LDLI para compor esta pesquisa, sendo elas: a coleção Joy (2020), a coleção English Vibes for Brazilian learners (2020) e a coleção Take action (2020). Posteriormente, coletamos todos os exercícios com infografias dos livros didáticos, totalizando 21. Por fim, seguimos para a análise multimodal dos infográficos. A partir da análise realizada, constatou-se que os infográficos que integram as coleções de LDLI selecionadas para este trabalho promovem amplamente o desenvolvimento de habilidades de multiletramentos. Os multiletramentos são desenvolvidos tanto por meio da riqueza multimodal das infografias quanto pela variedade de assuntos importantes abordados nos textos verbo-visuais.

O presente trabalho, pautado nos pressupostos da teoria semiótica de linha francesa, tem por objetivo discutir os regimes veridictórios presente no jornalismo digital em período recente. Tomando por base uma série de notícias veiculadas em redes sociais que afirmam que o Brasil se tornaria inabitável nos próximos 50 anos, aplicamos as propostas de Barros (2022) sobre os deslizamentos que permitem transitar entre a verdade (parecer e ser) e a falsidade (não parecer e não ser), e de Lisboa Soares e Mancini (2023) em relação às gradações das modalidades do /ser/ e do /parecer/, para compreender as formas pelas quais uma notícia, mesmo viral, pode ser, e não ser, verdadeira. Concluímos, assim, pela necessidade de uma maior responsabilidade por parte dos jornalistas e divulgadores da ciência no ambiente digital em relação ao modo como veiculam e replicam estudos científicos.

A violência é um fenômeno complexo de conceitualização e depende do indivíduo, do contexto no qual está inserido, revelando as suas experiências. Para isso, algumas perspectivas teóricas auxiliam no entendimento de como o ser humano representa o mundo e tudo que está em sua volta. Portanto, este estudo tem como objetivo principal investigar as representações sociais de violência para estudantes brasileiras da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, e foi realizado em Redenção, Ceará, em 2020. Optou-se por uma abordagem quanti-qualitativa, sob o viés exploratório-descritivo, em que tivemos como suporte o programa de tratamento de dados OpenEvoc, que facilitou a interpretação dos dados. A coleta foi feita através de um questionário, com a finalidade de conhecer as evocações livres do termo indutor “violência”. A base teórica da pesquisa sustenta-se na Teoria do Núcleo Central (Abric, 1998) e na abordagem estrutural da Teoria das Representações Sociais de Moscovici (1976). Como resultado, obtivemos as palavras: agressão, mulher, medo, dor, sofrimento, física, desrespeito, sexual, abuso, estupro, doméstica e sangue, todas constituintes do núcleo central da representação social de violência contra a mulher. Foi possível identificar que no sistema periférico, em que há termos mais heterogêneos, surgiram palavras que denotam a violência sofrida por uma parte mais fragilizada, como idosos, crianças e negros, fazendo-nos perceber que esses grupos estão submissos a um grupo detentor de poder.

Este artigo apresenta uma análise da linguagem de pessoas com transtorno do espectro autista (TEA), com grau leve, tendo como foco o fenômeno da polidez linguística na perspectiva das máximas de Leech (1983). Para que nossa pesquisa fosse possível, procuramos verificar como os participantes da conversação interagem uns com os outros, como eles utilizam as máximas de polidez linguística e quais máximas são mais recorrentes. Para compreender a linguagem de pessoas com o transtorno do espectro autista, analisamos as conversas de sujeitos autistas que fazem parte de projetos terapêuticos na casa da Esperança, alguns integrantes do grupo ativista Abraça Autismo Brasil. Adotamos, como referencial teórico básico, a noção de Pragmática, os estudos sobre o TEA e os postulados de Leech (1983). Ao concluir nosso estudo, podemos perceber que os autistas, apesar de muitas vezes serem vistos como “impolidos” ou “rudes” em suas interações, se preocupam com seus interlocutores e buscam acordar com os conceitos estabelecidos por Leech (1983), cujo propósito maioritário é a minimização do custo ao outro, a potencialização/maximização de seu benefício.