O artigo tem por objetivo apresentar o contexto e percurso de elaboração de uma obra técnica na área de práticas corporais e atividades físicas. Foram contempladas as etapas de pactuação, formação da equipe de trabalho, processo de escuta, educação permanente na construção da obra, estrutura do material e os princípios teórico-metodológicos que constituem o material. A obra técnica foi estruturada a partir dos eixos operacionais da Política Nacional de Promoção da Saúde e foi orientada pelos princípios: práticas corporais e atividades físicas como um direito de todos e dever do Estado, mobilizadas a partir de um olhar ampliado, priorizadas no espaço-tempo do lazer e pautadas pelo trabalho em saúde em condições dignas e estáveis. Buscou-se demarcar as práticas corporais e atividades físicas como um direito humano, o qual expressa o seu compromisso social e ético-político com as necessidades da população brasileira e fortalecimento do SUS.

Este estudo objetivou investigar como o arranjo interdisciplinar proposto pela Área de Linguagens reverbera no trabalho docente de professores de Educação Física. Trabalhamos a partir da perspectiva de professores de Educação Física da rede de ensino público de municípios do sul do Rio Grande do Sul. Participaram professores de sete municípios: Pelotas, Rio Grande, Arroio do Padre, Canguçu, Turuçu, São Lourenço do Sul e Capão do Leão. Aplicamos um questionário de cunho misto via formulário online e, posteriormente, utilizamos técnicas de Análise de Conteúdo para com os dados. Como resultados, obtivemos que a prática pedagógica ocorre em sua grande maioria em atividades/projetos isolados e nas práticas com os professores de Língua Portuguesa e Arte. Observamos que novas práticas interdisciplinares perpassam o trabalho docente, a partir da inserção da Educação Física na Área das Linguagens atendendo aos pressupostos da BNCC. Nesse cenário sinalizamos que o vínculo entre os componentes curriculares está ancorado nos contextos culturais dando destaque ao senso estético.

El estudio tiene como objetivo identificar y comprender los significados y sentidos que los estudiantes de dos carreras de formación inicial del profesorado en Educación Física, en Uruguay (Instituto Superior de Educación Física e Instituto Universitario Asociación Cristiana de Jóvenes), les atribuyen a las buenas prácticas evaluativas llevadas a cabo por sus docentes. Participaron estudiantes de ambos institutos, empelándose dos técnicas de recolección de datos: un cuestionario en línea aplicado a 192 estudiantes y 12 entrevistas semiestructuradas analizadas mediante categorías teóricas. Los resultados muestran que persiste en las carreras una predominancia de enfoques tradicionales de evaluación centrados en la verificación del aprendizaje, destacando la importancia de ser incluidos activamente en el proceso evaluativo. Se concluye que pocos estudiantes consideran la evaluación como un dispositivo que aporte a la crítica y emancipación.

A Síndrome de Burnout é uma das doenças mais comuns em profissionais que lidam diretamente com pessoas, como os professores. Docentes com burnout podem ter uma percepção negativa de sua autoeficácia, o que pode afetar a motivação dos alunos para a Educação Física. Este ensaio busca discutir a relação entre o Burnout de professores de Educação Física, sua Autoeficácia e a Motivação dos alunos para a Educação Física. A falta de estudos relacionando as três temáticas justifica a importância deste trabalho. A análise das variáveis sugere que o estado de saúde mental do professor pode estar diretamente relacionado à sua Autoeficácia e pode impactar na Motivação dos alunos para a disciplina no âmbito escolar.

Estudio cualitativo de procedimiento inductivo cuyo objetivo es comprender las percepciones sobre resignificación de la función docente en Educación Física (EF) para prospectar y perfilar al educador requerido en las próximas décadas y coyunturas. La obtención y procesamiento de información mediante grupos de discusión y el análisis de contenido permite señalar que la función docente es consecuencia de las subjetividades, valores, creencias pedagógicas y está condicionada, modelada por el contexto, escenarios formativos, la praxis, identidad, y la visión que tiene uno de sí mismo como persona y profesional de la enseñanza. Estas estructuras predisponen al docente de EF a resignificar su actuación dentro y fuera del aula, sus perfiles de formación e identidad docente, formación y aprendizaje continuo, adaptación permanente a los constantes cambios y capacidades para resolver de forma reflexiva y crítica su labor docente mediante procesos dialógicos y colaborativos entre todos los actores.

Neste ensaio refletimos sobre as tensões oriundas do ambiente laboral e as questões pessoais e familiares que interferem na carreira docente. Objetivou-se discutir a estreita relação entre a vida pessoal e a vida profissional dos professores de Educação Física, considerando as influências entre as esferas pessoais e profissionais. A partir da busca textual em periódicos nacionais e internacionais, verificou-se duas vertentes, mas que tratam as profissões de forma ampla, uma baseada no equilíbrio entre as esferas e outra no conflito. A carência de estudos sobre a temática indica a necessidade e a importância de se considerar esses fatores positivos e negativos, assim como as influências na carreira do professor de Educação Física. Diante disso, a continuidade das investigações se faz primordial para aprofundar a relação entre trabalho e vida pessoal de professores de Educação Física.

A partir da promulgação da Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional, a Educação Física foi considerada um componente curricular obrigatório na Educação Infantil, fato que acabou intensificando os estudos sobre a presença e a legitimidade da área nesta etapa educacional. O estudo teve como objetivo analisar a prática pedagógica de professores de Educação Física que atuam na Educação Infantil, da RMESJ. A investigação se caracterizou como descritiva. Foram entrevistados sete professores, por meio do aplicativo Microsoft Teams, e sua análise foi desenvolvida mediante a análise temática, com o auxílio do software Nvivo. Os resultados apontam que os professores buscam aproximação nas abordagens mais críticas da Educação Física, mas ainda se apoiam em abordagens voltadas ao desenvolvimento motor, refletindo em suas escolhas pelos temas propostos, suas estratégias didático-pedagógicas e avaliação. Conclui-se que a potencialização de formações continuadas e o desenvolvimento de estudos na Rede promovem momentos reflexivos e diálogos, para que os professores possam construir práticas com maiores sentidos e significados junto às crianças.

This paper explores the transformative possibilities of deportigualízate, a critical intersectional feminist curriculum aimed at challenging inequities within a group of Spanish Physical Education-Sport Tertiary Education students. Part of a larger participatory action research project, this study employed qualitative methods (e.g., questionnaires, group interviews, and artefacts, among others) with data analysed using reflexive thematic analysis. Underpinned by ”Doing Gender” theory, three themes were generated: (a) Transformative possibilities at the personal level: new embodied approaches, (b) Transformative possibilities at the relational level: empowering relations, (c) Transformative possibilities at the sociocultural level: small wins. These findings highlight the potential of deportigualízate to raise awareness of inequities and inspire change across personal, relational, and broader sociocultural domains. The study concludes that integrating critical intersectional feminist approaches like deportigualízate into education can foster spaces for reflection, connection, and empowerment. Such possibilities can offer meaningful steps toward broader transformations.

El objetivo de este estudio, es analizar la participación activa en niños de 2 años en diferentes momentos del día para ver la influencia del horario escolar. Participaron 73 niños de 2 años (2.13±0.48). Portaron un acelerómetro “Actigraph GT3X” siete días consecutivos de una semana escolar, recogiendo los minutos de actividad física moderada a vigorosa (AFMV) (min/día y porcentaje) y el número de bout de AFMV (2, 5 y 10 min) en diferentes momentos (Horario Escolar vs Horario Extraescolar; Lunes a Viernes vs Fin de semana). Existe un cumplimiento en torno al 50% de las recomendaciones diarias de AFMV para estas edades. Hay un mayor número de bloques de AFMV en el Horario Escolar vs Horario Extraescolar, así como en los días entre semana frente al fin de semana. El contexto escolar es un lugar idóneo para generar estrategias de intervención que promuevan una mayor participación activa.

O objetivo do estudo foi investigar a prática pedagógica, no ensino remoto, de professores de Educação Física, atuantes no ensino fundamental, da rede federal de educação de Florianópolis, Santa Catarina. Participaram do estudo sete professores. A coleta e a análise dos dados foram realizadas por meio da técnica Entrevista, Transcrição, Categorização e Interpretação (ETCI). A prática pedagógica foi alterada, principalmente com a diminuição das aulas práticas. O uso dos recursos tecnológicos e o aprofundamento dos conteúdos foram vistos como facilitadores, enquanto a falta de conexão da internet e de interação dos estudantes surgiram como os principais desafios da prática pedagógica. A seleção dos conteúdos e a estrutura das aulas não foram amplamente modificadas, e as estratégias de ensino foram fortalecidas com o uso da tecnologia. A dimensão atitudinal foi a mais avaliada, embora os instrumentos avaliativos e o foco do planejamento tenham sido nas aulas teóricas.